1、重力 力的示意图,贵州师范大学第三届大学生物理教学技能大赛,贵州师范大学法学院法学班 赵世伟、周富、王云鹏、余霞、刘红,重力 力的示意图,一、教材分析,二、教学目标,三、教学重点与难点,四、教学方法与手段,五、教学过程,重力 力的示意图,说课内容,一、教材分析,一、教材分析,拓展和延伸,奠定基础,二、教学目标,1通过观察和实验，感知重力的存在 2通过探究了解重力和质量的关系 3通过了解重垂线及重心的应用,三、教学重点与难点,难点：,重点：,重难点：,重力与质量的关系；重力的方向,重力的概念；重力的大小,四、教学方法与手段,教学设计理念,教学方法,学法指导,坚持以学生为主体，以教师为主导，引导学
2、生从生活走向物理，从物理走向社会,“情境引入-实验探究-创造反思”三位一体,“实验探究”与“应用反思”相结合，指导学生完成好本节课的探究和尝试活动,真正理解重力产生的原因以及重力的大小与质量的关系，然后通过本节课所学知识运用于生活中，使学生的思维从抽象的规定到思维的具体，培养学生探究的能力，争取使教学达到最优化,五、教学过程,step4：布置作业,step3：内容小结,过程,1.情境引入,1.情境引入,1.情境引入,磁铁对铁钉有吸引作用,1.情境引入,类比,铁钉,苹果、运动员落向地面或水里,铁钉向着附近的磁铁靠近,磁铁对铁钉有吸引作用,苹果,运动员,1.情境引入,地球上的一切物体都受到,地球的
3、吸引,物体受到力,重力,1.情境引入,苹果和运动员为什么都会落向地面或水里？,1.情境引入,类比法,苹果、运动员等都落向地面或水里,磁铁,地球,现象,原因,铁钉总是向着附近的磁铁靠近,磁铁对铁钉有吸引作用,地球上的一切物体都受到地球的吸引,这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力,突出重点,2.探究新知,培养了学生学会用实验的方法来解决物理问题的思想,启发思考,学生猜想,教师追问,实验探究,可能与物体质量、形状等有关,如何验证你们的猜想是正确的,物体所受重力可能与哪些因素有关,2.探究新知,探究器材：,2.探究新知,影响重力大小的因素：,探究重力的大小与物体的形状的关系,结论：物体所受重力的
4、大小与物体的形状无关,2.探究新知,影响重力大小的因素：,探究重力的大小与物体的质量的关系,物体质量越大，受到的重力越大,难点,2.探究新知,影响重力大小的因素：,探究重力的大小与物体的质量的关系,归纳结论：物体所受的重力大小与它的质量成正比,G=m g,（g=9.8N/kg）,2.探究新知,大胆猜想,合作探究,数学图像解决物理问题,提高学生动手能力 激发学生学习兴趣,使学生更加直观形象的感知重力的大小与质量的关系,体现学生才是学习的真正主人这一基本理念,突破难点,2.探究新知,（2）.重力的方向,难点,重力的方向是竖直向下的,2.探究新知,（2）.重力的方向,学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直,重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的,2.探究新知,（2）.重力的方向,应用：,重锤线,从物理走向社会,3.内容小结,对本节课的知识点进行回顾梳理,小结,2. 建立知识点的整体印象,1. 加深学生对所学知识的理解,4.作业布置,写一篇短文：假如有一天地球上所有物体所受重力突然消失，将会出现什么样的情景？,课本P48 第2、3、4题,板书设计,板书设计：,一 重力1.产生原因：由于地球的吸引而使物体 受到力。2.大小：与物体质量成正比G=mg g=9.8N/kg3.方向：竖直向下 不是垂直向下,重力 力的示意图,,Thank You !,
