1、http:/ 。一. 教材分析 根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定格尔尼卡一课属于“欣赏”学习领域，这一课主要是引导学生如何去欣赏名作，一般的绘画创作课，应该是有“美”有“术”的。而在美术欣赏课中，仍是要强调一个“美”字，“术”倒是其次。毕加索的格尔尼卡，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。格尔尼卡一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对格尔尼卡一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的
2、强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。这堂课从一开始在音乐的渲染下欣赏，到最后再一次欣赏，整堂课紧紧扣住一个“美”字。欣赏课如果离开了美，就不再是欣赏课了。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：教学重点：熟悉格尔尼卡一画，体会作品中变形、象征和寓意的手法，初步了解毕加索的立体主义画风。教学难点：理解格尔尼卡一画中，毕加索运用立体主义的变形、象征和寓意的手法来表达自己强烈的情感。二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用欣赏法，让学生在欣赏课中参与讨论、参与探究计划的制订、代表上台讲解、加强学生主体地位
3、的具体表现，在这些活动过程中，培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。在学法上，主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励，引导学生积极发现并归纳，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件格尔尼卡 ，学生分组分类讨论研究笔录纸三. 教学过程为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：本课的导入以一连串的最（最伟大、最杰出、最富创造性、最有争议性、最有诱惑力、
4、最有影响力）开始，提问：这样的艺术家是谁？除了毕加索，从来也没有一个艺术家人们能够冠以这么多的最字，由此引出本课将要欣赏的作品的作者毕加索。教师接着再讲到本课的欣赏内容格尔尼卡又是毕加索最为有力的http:/ 60 周年及世界反法西斯战争胜利 60 周年，联系目前的国际局部战争，学生尝试用立体主义的变形、象征和寓意的手法来画一幅关于控诉战争罪恶、支持和平的画。美术欣赏后安排的创作与一般的美术创作稍有不同，它既尊重学生的意愿，给学生提供充分的自由度，也鼓励学生把欣赏的经验结合进来，或学习、或借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等。所以欣赏之后进行创作的安排有
5、利于学生加深对作品的理解并能应用到创作之中去，有利于培养学生的创造力。学生的创作时间较短，可以只是一个草图，但已经能够表达出自己的创意，色彩或进一步的完善可以留待课后接着进行。学生构出草图之后，即可上台来用实物投影机在大屏幕上展示，并自己讲解创作意图。这样有利于儿童把对本课作品的欣赏经验迁移到对同学和自己作品的欣赏中来，也使儿童有一种自豪的体验和成就感。最后，教师再一次指出“真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。”并在音乐的渲染之下，在再一次的静静欣赏中结束这堂欣赏课。前后呼应，层次渐进，结构紧凑。四. 板书设计：http:/ 根据教学活动的安排，板书分如下部分：课题目：格尔尼卡欣赏后的第一感受：乱 怕 繁 灰 美 丑
