1、飘逸的南国风教学设计一、教学目标1、聆听弥渡山歌 、 对鸟 、 幸福歌 ，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。 2、聆听分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，形成较为完整而清晰的认识。3、尝试用地方方言模唱弥渡山歌 ，深入体验南方民歌的风格特征。二、学情分析普通高中音乐课程标准中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。 ”怎样才能让学生更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？根据学生对民歌不怎么排斥，也不怎么兴趣的情况，重组和整合了教材，溶入了福建较为著名的民歌采茶舞曲 ，采用与西北民歌的音
2、乐风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。三、教材分析飘逸的南国风是本教材第二单元腔调情韵多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因，对第二单元起到一个总结作用。四、教学准备多媒体设备、 飘逸的南国风课件等。五、教学重点1、感受、体验、认识、理解南方民歌风格特征。2、深入认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及形成的原因问题。对前三节进行总结和归纳。让学生对民歌有一个更全面的认识，提高学生的综合能力。六、教学难点1、让学生更直观的学习南方民歌。2、让学生更全面的对各地区民歌
3、有一个大概认识，提高学生学习音乐的兴趣，提高学生对民歌的认识。七、教学过程（一）新课导入伴随轻音乐月光下的凤尾竹进入课堂，并光看南方特色图片，教师介绍南方的地理区域和特点学生感受。（二）欣赏歌曲弥渡山歌1、教师向学生介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。 弥渡地处滇西高原。位于云南省西部，大理白族自治州东南部。其北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。2、说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象？ 3、请 1-2 名同学回答。4、教师点评。 师语：“依哪！” ，这句便是引腔，这种长音在南方民歌中很常
4、见。而前面歌词中的“蜜蜂、梁山伯”等，是为了铺垫最后一句歌词“哥抬石头妹兜土” ，这种手法叫做比兴。5、总结 弥渡山歌的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方的含蓄色彩。歌曲的旋律婉转、飘逸富有南方山歌的独特风格。（1）教师提问。 学生中有没有会说或听过浙江方言的同学吗？（2）聆听歌曲，说说其中的出现了什么词。由教师简介歌曲。在我国，以对花为题材的民歌到处都 有，而以对鸟为题材的民歌，全国仅此一首。音乐上分两部分，四个句子，按起承转合的方式运转。音乐清新爽朗、真切自然，颇具有纯真的色彩。（三） 欣赏歌曲幸福歌1、聆听歌曲。2、教师简介歌曲。 幸福歌是新中国成立后传播开来的
5、新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编，歌曲的内容歌颂解放后农民的幸福生活。（四）随堂小游戏答案：（1） 山丹丹开花红艳艳 陕北民歌（2） 青春舞曲 新疆民歌（3） 回娘家 河北民歌（4） 小河淌水 云南民歌五、归纳概括 1、阅读书本 37 页第一段文字，思考一下民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题? 因为地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响，一个民族或一个地区的民歌，在其内容、音调、结构、音乐特点、演唱形式等方面，会表现出相对稳定的特征，这种特征就是某个民族或某个地区的民歌的民族风格或地方风格。不同民族、不同地方的民歌会具有不同的民族风格或地方风格。 2、教
6、师点评。（1）民歌的民族风格、地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。 （2）影响民歌民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。（3）同一民族的民歌，由于分布地区的不同，在音乐风格上也会有明显的差异。因为该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格和地方风格相交融，最终造成音乐风格发生变化的结果。六、教师小结：本节课我们通过对三首南方民歌的欣赏，了解了南方民歌的音乐风格特征，并对民族风格和地方风格形成的原因做了初步的探究，希望同学们能在课后多去了解一下我国多姿多彩的少数民族音乐，在拓宽音乐视野的基础上，理解和尊重多元文化！ 七、课外探究自选一首南方民歌演唱， 下节课小组比赛。下课！
