1、,1949年10月毛泽东在天安门城楼上庄严宣告新中国成立,导入课文感动中国的人物、事件,2004年4月17日上午，河南 登封市少林大道被手持花圈 和挽幛的人潮所阻塞。 40岁女公安局长任长霞的死， 令当地14万百姓走上街头。,袁隆平,大搞科研 兴国利民,北京奥运会上重夺男团体操冠军,跳水冠军双保险,嫦娥奔月二号成功发射绕月飞行,走近作者,钟丽思是1988年赴法国留学的女作家，现为法国某电影制片厂编导，兼为天下华 人法国主笔、看世界杂志专栏作家。顽童时代是她自传体小说系列的第一部。在顽童时代中，作家用温情的笔触，细腻地描述了自己童年时代的成长经历。在出版前， 作品就已在海外华人中广泛传阅，并被誉
2、为一部真正意义上的“中国人自己的爱的教育” 。,返回,记叙文,记叙文三要素 记叙的顺序 描写种类(对象)(角度) 人物描写的方法,时间、地点、人物 顺叙、倒叙、插叙、补叙 人物描写、环境描写 正面描写、侧面描写 肖像描写、行为描写 语言描写、心理描写 细节描写,学习目标(一),知识目标 1掌握下列词语的意义：无奇不有、沉寂、刁钻古怪、倏地、不约而同。 2把握课文主旨，培养民族自豪感和爱国心，坚定地维护祖国的尊严和独立完整。 3学习本文通过侧面烘托和对人物动作、语言的描写来塑造人物形象的方法。,预习,课前预习，要求借助工具书，注重语文词汇积累： 1严谨（yn jn）：严密谨慎。 2刁（dio）钻
3、：狡猾；奸诈。 3难堪（nn kn）：难以忍受。 4沉寂（j）：十分寂静；消息全无。 5剥夺：用强制的方法夺去；依照法律取消。 6酿（ning）就：逐渐形成。 7敏捷：（动作）迅速而灵敏。 8迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。 9感慨ki）：有所感触而慨叹。 10倏（sh）地：极快地，迅速地。 11不约而同：没有经过商量而彼此一致。,请以教授的视角来复述本故事,记叙文的四要素 时间： 地点： 人物： 事件：,返回,教授、我、其他国家的留学生,我和教授对话,巴黎十二大学的一堂对话课,那年的十二月,预习,学习目标(二),能力目标1听说能力和应变能力。在刁钻古怪的教授的步步紧逼之下，“我”巧妙地
4、、灵活机变地作出有理有节的回答。通过分析“我”的答辩技巧，培养自己的听说能力和应变能力。2写作能力。文章中人物描写细腻生动，侧面描写及环境烘托恰到好处，结构紧凑，层层推进，扣人心弦，引人入胜。要认真研读，提高写作能力。,学习重点,1整体感知课文。向中国人脱帽致敬是一篇记叙类的文章。阅读时要从文体入手，抓住时间、地点、人物、事件这四大要素，读懂全文，进而领会文章主旨文章真实地记录了“大胡子”教授的提问和中国留法学生“我”的回答，中国留学生不卑不亢、有理有节的答辩，反映了我国打开国门之后，一代中国人的骨气以及对祖国强盛的渴望。 2“我”的答辩技巧。 3文章体现出的文学性。,1关于“大胡子”教授。他
5、是不是一个“刁钻古怪”的人？ 2在“我”与“大胡子”教授关于“哪个中国”的问答中，台湾同学的回答表明了他在“一个中国”问题上持什么态度？ 3课文结尾“出了教室，台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：一起喝杯咖啡好吗？”的寓意是什么？,学习难点,学习实践,排演课本剧，请注意表现出对话课上的气氛，以及“大胡子”教授与“我”的说话语气。,观摩课本剧,评比标准：神态、语气、语调 环境气氛,预习辅导(一),分角色朗读课文，辨析字音字形词义。滇池 难堪 给予 倏地 扣人心弦不卑不亢刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难,预习辅导(一),分角色朗读课文，辨析字音字形词义。滇池 难堪 给予
6、 倏地 扣人心弦 din nnkn j sh xin 不卑不亢bi kng 刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难,第一步，初读课文，整体感知课文内容从分角色诵读入手，理清思路，培养爱国主义情怀1. 读完这篇文章，你感触最深的是什么？中国人赢得尊敬在文中是怎样体现的？,步步为营，导学达标，完成学案（30分钟左右）,预习辅导(二),分角色朗读第4-29段课文。本文的主 人公是谁？作者如何塑造主人公形象？A：我B：大胡子教授C：台湾同学D：阿拉伯人阿卜杜拉E：同学甲,预习辅导(三) 对话课,（1）：相当于“口语”、“听话和说话”等课型。重在锻炼学生的口头表达和应变交际能力。 （2）交际语：是交际者出
7、于某种社交需要，运用连贯规范的有声语言传递信息，表情达意的社交活动，以双方对面交谈为典型方式。 及时性。口语交际一开始，思想上必须紧紧跟上，现想现说，要求交际者思维敏捷反应灵活，表达迅速。内部语言的思维和外部语言的口语几乎是同步的，想得快，说得准，说得好。 突发性。口语交际的发生，并不是事先预约好的，有很强的突发性。有两类。一是双方都没有准备，没有预料，如两人不期而遇发生的交谈。另一类是一方没有准备，没有料到这场交谈，或突然被叫去口试，突然被提问，突然被采访等。,文章可以分为几部分？请简要叙述。,本文是一节对话课，根据内容大致可分为三部分： 第一部分：课前（第1第3自然段）介绍学校的基本情况，
8、侧面铺叙，初步勾勒教授的形象。 第二部分：课中（第4第29自然段）写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。 第三部分：课后（第30自然段）血脉相联的同胞欢喜同行。,第二部分：课中（第4第29自然段）,写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。整个问答过程可以分为如下几个回合： 第一个回合（49自然段），关于中国人如何工作的回答。 第二个回合（1016自然段），关于国籍的回答。 第三个回合（1726自然段），关于如何解决台湾问题的回答。 第四个回合（2729自然段），关于中国富强的标
9、准的回答。,思考问题,1、“我”是在何时、何地、怎样的具体环境中与“大胡子”教授对话的？,阅读理解,阅读理解,思考：2、大胡子教授是怎样一个人？,刁钻古怪，让人难堪？,思考：2、大胡子教授是怎样一个人？,(1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者A提的问题难度高B对学生的熟悉了解C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性 (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）,思考：3、我是怎样一个人？,提示：面对如此“刁钻”“敏感”的问题，我的表现如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等描写，体会“我”的精神。,思考：3、我是怎样一个人？,“我” 思维敏捷、随机应变、不卑不亢、
10、自尊自爱、理直气壮、自信自强 维护人格国格。,思考：4、场面描写有什么作用？,找出课文中有代表意义的侧面描写的例子，并说明其作用。,思考：4、场面描写有什么作用？,烘托气氛，侧面反映“我”与“教授”的言语交锋。,思考5：最后一段有什么作用？,写出海峡两岸的中国人的友好，进一步点明题目中“中国人”的范畴,思考6、怎样理解标题？,思考6、怎样理解标题？,“我”中国人中国台湾中国富强 “我”不卑不亢、自尊自爱； “我”自强自信、理直气壮中国人高雅的气质、敏捷的思维、睿智的语言赢得了外国教授的“脱帽致敬”，展示了20世纪80年代中国留学生令人敬服的人格与国格。,思考：7、怎样理解标题？,这是一堂精彩的
11、对话课。真实地记录了教授“尖锐”的提问和我“巧妙”的回答，使师生在时而紧张时而松弛的课堂气氛中顺利完成了教学任务，并最终赢得了法国教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立，展现了中国正在逐步上升的国际地位。标题是一个偏正短语，虽然“致敬”是主要动作，但“中国人”又是重要的限定语。由此可知，这一动作发生在不同国籍的人之间。因此，“致敬”礼仪就不是一般人之间的礼貌问题了，而是关系到国家和民族尊严的问题。标题采用形象性说法，既写出了“中国人”的国际地位，又显出了法国教授的真诚。因此，标题给人造成了一种悬念，增强了读者的好奇心，吸引读者读下去。,思考8、本文的文学性极强，具体体现在哪些方面？,一是文章结构紧凑，层层推进，一波未平，一波又起，扣人心弦，引人入胜。 二是过渡巧妙。 三是用环境描写烘托气氛。 四是人物描写恰到好处。 五是采用了欲扬先抑的手法。,少年中国说 梁启超,少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。,
