1、教学设计教学主题 将进酒一、教材分析教学的目的在于培养学生的文学鉴赏能力，培养语感，发展思维，提高学生文化品位及审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。李白的将进酒语言豪放有度，特别是其内心强烈感情的抒发收放自如。若能教学得法，将不仅能很好地贯彻大纲的思想，还能带领同学们进行独特的审美感受，从而提高其诗歌鉴赏的素养。二、学生分析本课出自选修,之前的诗歌教学已然让学生对诗歌阅读有了一定的积累。本单元重点反复吟哦,在阅读中与作者产生共鸣，感受作者感情，这一点学生已有相关储备。另外对李白个人也有了解。三、教学目标1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2.理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。四、教学环
2、境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、视频、图片等技术。课前自主学习1.学生自读课文，初步理解文本，了解作者及写作背景。课中精读课文，重点赏析1、播放将进酒音频，使学生把握读音、节奏，模仿诵读感受作者感情。2、利用多媒体，化无声为有声，变抽象为具体，在感受画面、音乐、声音的美感同时，引领学生走进诗歌。激发学生的表现欲，充分发挥学生的主动性，通过反复诵读去理解内容体会情感。3、利用思维导图，展示
3、：诗歌中表现了作者怎样的感情,感情又有怎样的变化,为什么?六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）导入余光中的诗句导入 解题教师点拨 结合课文注释回答 初读课文，整体感知 提出问题：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？ 听朗读。自由朗读、正音、理解文意播放音频诗意解析 全诗紧紧围绕“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤激狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是“这次地，怎一个愁字了得！”结
4、合相关背景,理解作者的复杂感情。反复诵读,多种诵读方式穿插。利用文档和 ppt 展示相关资料总结 读李白的这首诗确实能给我们带来一定的审美体验,但他的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为。所以我们可以敬其人好其诗,却不可模其行。思维导图七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右本设计紧扣诗歌的文本特点，充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主阅读中体会诗歌的感情，体会作者复杂感情的变化。诵读是诗歌学习的重要方法,新的教学大纲也很重视诵读和背诵,诗歌教学就应该在朗朗的读书声中进行。和学生共同鉴赏时可以采用朗读、讨论、质疑等方式让学生动口动脑,活跃课堂。课堂上，利用 PPT 软件和文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话，反复诵读进而理解作者寄予其中的感情。课前播放将进酒音频，让学生在名家的范读声中走进课文内容。课中展示有关的背景图片,便于学生更好的理解诗文内容和作者的内心世界。引导利用思维导图，训练学生思维,总结全诗。
