1、1分数的再认识（一）说课稿一、说教材1、教学内容北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时分数的再认识（一）。2、教材分析 本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。本课的课题是分数的再认识，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”
2、，从而体验数学知识形成的全过程。3、教学目标根据教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学目标制定如下 ：2（1）知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。（2）过程与方法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中，进一步提高数学分析问题和解决问题的能力，学会与他人合作；会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。（3）情感态度与价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性；体会数学与生活的密切联系。4、
3、教学重点和难点教学重点：分数意义的再建构；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。二、说学情在三年级，学生已对分数的意义有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事3物作支持。三、说教法学法新课程理念指出：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者。基于此，我准备采用以下几种教法和学法：教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。学
4、法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。四、说教学过程（一）复习旧知，引入新课 1复习分数旧知。师：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？ （预设）生：这三个图形用分数表示分别是12，1 2，26。师：前两个图形的面积相等吗？为什么？ （预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。 （设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。 ）2引导学生完成课本 P63 活动 1。4(1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。(2)小组交流并填写表格。一个整体 平均
5、分的份数 取几份 用分数表示4 份 3 份 4 份 3 份4 份 3 份 （3）引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。师：进一步补充说明“一个整体”的含义。师：同一个分数，当对应的整体发生变化时，部分量也会跟着变化，看来还有许多关于分数的知识需要我们进一步学习。今天，我们就对分数进行再认识。板书课题：分数的再认识(一) （设计意图：通过充分的“说一说” ，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况，丰富学5生对分数意义的理解，同时初步感知当整体不同时，同一个分数对应的具体的量也不同。 ）（二
6、）合作交流，探究新知1画一画。一个图形的 14 是 ，画出这个图形。 （1）引导学生读题，理解题意。（2）指名学生回答。注意引导学生用数学语言准确表达。（预设）生 1：把这个图形平均分成了 4 份，其中的一份就是 2 个 。 生 2：这个图形一共有 8 个。（3）引导学生画出原图形。 师：请同学们动手画一画。（4）投影展示结果： （5）观察画法，质疑：三个图形的形状各不相同，行吗？（6）小组讨论、交流。注意引导学生用数学语言准确解释所得结果。 （预设）生：三种画法都是正确的。（设计意图：通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、讨论及表达的平台。进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的
7、关系。本环节设计条理清晰，环环相扣，引导学生充分理解知识，突破重点。）62. 拿出你所有铅笔的 12，与同桌交流。（课本 P63 活动3）（1）想一想，你所有铅笔的 12 是多少支铅笔。（2）看一看，你拿出的铅笔数和同桌的一样吗？（3）小组内再看看，交流你们的看法。（4）指名学生用语言准确表达思考的过程。（5）引导小结：当整体不同时，同一个分数对应的具体数量也不同。（三）练习思考，巩固提升本环节的练习巩固，充分利用课本资源，设计三个层次。1. 课本 P64 练一练 1、2。2. 课本 P64 练一练 3、4。3. 课本 P64 练一练 5.（设计意图：新版的教材在以前教学实践中积累了很多的经验，所以选择的教学情景、习题资源都很好。本课的练一练就是一个很好的实例。五个练习重点突出，层次分明，针对性强，能让学生充分巩固本课知识。 ）五、说板书设计本课板书如下：分数的再认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。7整体相同，同一个分数对应的部分也相同。整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。（设计意图：这样的板书，简单明了，重点突出。 ）
