1、9 加几教学反思9 加几是小学数学一年级上册 20 以内进位加法的第一课。它是在学生学习了 1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习 20 以内的进位加法奠定良好的基础。 数学课程标准中指出：使学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 ”从这一理念和目标出发，我设计了“9 加几”这节课，在教学中，我力争给学生创造动手操作、自主探究、合作交流等机会，使学生真正体验学习过程，获得成功的体验。一、复习旧知，为学习新知识打好铺垫在
2、刚开始上课时，我设计了一些口算题目。如：10212 10919 31013 29819 38718 65516 让学生先计算再观察这些题目有什么共同点？这为本节课的学习做了很好的铺垫。二、让学生成为学习的主人在本节课的教学中，始终把学生放在主体地位，充分尊重每一个学生，让学习成为孩子的快乐。如：求”一共有多少盒”时，我让学生自主观察主题图、收集信息、理解题意列出算式，再小组讨论怎样计算“9+4” 。这样，学生的思维得到解放，众说纷纭：有的是一个一个数的，有的是接着数的，还有一部分学生是用“凑十法”算的。我充分尊重学生的选择，体现了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，每个人都能获得成功的体验。学生在不断地进行独立思考，创新意识会得到很好的培养，学生们敢于发表观点不一的看法。三、重视学生的情感体验纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
