1、平抛运动,渑池二高：胡国峰,说课程序,一说教材分析 二说学情分析 三说教学目标 四说重点与难点 五说教法与学法 六说教学过程 七说板书设计,一、说教材,平抛运动是人教版物理必修2第五章曲线运动第二节的内容。在教学大纲中属于B类的内容，要求老师深入展开，是教学的重点。 作用：承上启下， “承上” ，第一次在曲线运动中具体应用牛顿定律解决问题的方法，是运动的合成与分解方法的延续和应用， “启下”，是“直线”运动向“曲线”运动的过渡。,二、学情分析,深入的了解学生是上好课的关键： 能力方面：经过半年的学习，高一学生已经具备较好的分析问题能力、物理实验能力、归纳实验现象的能力。 知识方面：学生刚学习过
2、直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；,三、说教学目标,（一）知识与技能 （1）理解平抛运动的特点； （2）理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。； （3）掌握平抛运动的规律，会运用平抛运动的规律解决实际问题。,（二）过程与方法： （）利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的思想方法，对学生进行科学研究方法的教育；（）平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。,（三）情感态度与价值观： 让学生知道物理知识
3、从生活中来，又应用到生活中去的知识价值，从而在探究活动中，激发学生积极参与的动力，促进学习的浓厚兴趣，获得成功的体验和培养合作精神。,重点：平抛物体运动的特点和规律难点：平抛运动规律的得出过程。,四、说教学重点与难点,五、说教法与学法,本节课需要从实验与理论这两方面引导学生分析平抛运动，总结其规律.为了更有效地突出重点，突破难点，遵照学生的认识规律，本课采用情景创设教学法、理论探究、实验探究法、与教师讲授相结合。 新课程标准指出，“动手合作交流”，是学习物理的重要途径。因此在教学过程中学法指导要围绕“动手合作交流”这个中心进行。,六、教学过程 情景创设引入课题,（一 ）创设情景： 观看飞机投弹
4、视频后 提出问题:如果你是飞行员，如何准确地把炸弹投中指定的目标，激发学生的兴趣。,设计意图：从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯，同时激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛。培养学生课堂学习的主动和积极性。,六、教学过程 情景创设引入课题,（二 ）自学环节：根据教学目标，制定好自学提纲让学生自学时有针对性。 （1）什么叫平抛运动？平抛运动有什么特点？ （教师提问解决平抛运动的概念、特点）,设计意图：发挥学生的主观能动性。,猜想也是一种办法，我们在观察平抛运动时，发现炸弹在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？ 同学们可以猜一猜如何
5、验证我们的猜想？让学生思解决问题方案,运用牛顿运动定律分析：在水平方向上（即初速度的方向）上，物体不受力，物体由于惯性而做匀速直线运动。在竖直方向上，物体只受到重力的作用，并且初速度为零，物体做自由落体运动。, 理论探究,设计意图：利用已知的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的方法。,在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时
6、分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。,实验探究,教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？,演示2用平抛运动演示器做实验 如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音） 问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。,实验探究,教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？,师生共同总结平抛运动规律：,平抛运动的规律,例：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m高处，以80m/s的水平速度飞行。为了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空点阻力）。,巩固练习,作业：63页2、3题,设计意图：通过接近生活的问题来调动学生的兴趣。同时培养学生运用知识解决问题的能力 。,平抛运动,分解,竖直方向：自由落体运动,水平方向：匀速直线运动,合成,大小,方向,大小,方向,（七）板书设计,一平抛运动概念及特点 1概念：略 2特点：匀变速曲线运动,八、教学反思本节课主要是围绕平抛运动的概念和规律展开，为了让学生理解其规律 ，采用实验探究法，在自主学习的过程中，教师通过适当的引导，使学生掌握研究问题的方法，激发学生的求知欲望，完成三维目标。,谢谢各位评委老师！,
