1、 1 / 7七上第 9 课秦的统一说课稿长春市第 154 中学 杨立东一、设计说明和指导思想：1、以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，建立以人文教育为核心，学生为主体的自主、合作、探究的课堂教育模式。在教学活动中，师生互动，共同感知、探讨、领悟教材内涵，从历史信息中挖掘人文历史文化，内化为学生做人的准则、做事的航标，培养正确的人生观和世界观，达到以学生发展为本的目的。2、充分发挥学生的主体地位。能自主设问、探究，照顾学生的心智特征和已有的知识水平，探究学习因材而定，不过高要求，不强求一致，重点培养学生体验探究带来的乐趣，激发学生的学习热情和求知欲望。3、构建开放活跃的课堂氛围
2、。设计问题体现启发性、层次性、联系性和开放性，努力创设充满趣味的、与现实生活相联系的、富有挑战性的问题情境。生生互动，组组竞争的挑战氛围，力争使每位同学都参与到讨论探究的活动之中。充分利用多媒体教学，简化历史信息的呈现过程，激发学生的探究兴趣。4、尽量体现历史科教学的特点，既要做到知识与能力的有机结合，又要努力创设历史情景，缩短学生与历史人物和历史事件之间的心理差距。更要让学生如何去探索历史人物、历史事件和历史现象之间的联系。2 / 7二、教材分析1、历史新教材是公民教育的基础课程，它强调社会教育功能而淡化政治教育色彩，它强调学生的主体感受而淡化历史知识的系统性和完整性；它又是人文教育的核心课
3、程，它强调对人和人类的关怀，强调个人与他人和社会的和谐，它尊重和包容对历史的不同意见和观念。2、本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代” ，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝” ，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响3、 “统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律， 而本课的主题就是“ 统一”：灭，是建立统一国家
4、；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，是维护统一国家。 “统一”是秦汉时期重要的特征，是这个时期对中国历史做出的最大贡献。因此本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。学好这一部分，对于理解汉、隋、唐、元、明、清的统一及其作用垫定了基础。4、本课的历史人物秦始皇在中国历史上的作用也是众说纷纭，有人说他是千古一帝，有人说他是实足的暴君，利用教材的这一特3 / 7点正好可以引导学生如何评价历史人物和历史事件，形成正确的历史评价观。三、学情分析1、作为七年级的学生，虽然心智还不很成熟，尚缺乏分析综合的能力，但好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。
5、2、学生在小学社会课中，已对国家统一有了初步的认识，再加上前面已经学习了“春秋战国的纷争”学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。学习了“大变革的时代”有助于理解秦灭六国的原因。3、学生已经广泛接触过秦始皇（或其它帝王形象） ，具有一定的分析、判断和表演历史人物的能力，这正是我在流程中设计表演秦始皇这一环节的基础。四、教材处理（一）教学目标：1、知识与能力目标（1）使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及其作用： 了解秦的疆域和秦长城这一古代工程（2）归纳并试评“秦完成统一的原因” 、 “秦始皇巩固统一的主要措
6、施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力，通过地图等直观教具，培养学生观察、想象能力，形成历史时空观4 / 72、过程与方法目标通过讨论探索、想象表演，在体验历史人物的过程中，理解本课中的历史人物和历史事件，弄清它们之间的联系。感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史人物的方法。3、情感态度和价值观目标明确秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义，培养正确的历史评价观。体验探索历史人物和历史事件的乐趣。（二）重点分析和突破方法：1、重点分析：秦的“统一”是本课的重点。因为 (1)统一是本课的主题：灭六国，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，是
7、维护统一国家。（2） “统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。 （3） “统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。2、突破方法：（1）以课件演示灭六国的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意义。 （2）通过亲手做七国货币和表演来理解统一货币、度量衡的作用。 （3）通过课件演示长城的图片、长城的地理位置、以及匈奴和秦的地理关系，从而理解秦长城的作用。（三）难点分析和突破方法：1、难点分析：由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于秦始皇为什么要接受李斯的建议，另外，中央5 / 7集权制也比较抽象，这也是一个难点。2、突
8、破方法：（1）通过“讲故事 议作用探危害”的步骤由浅入深地探讨其目的作用和结果。 （2）用“幻灯演示，老师讲述”的方法展示中央集权制的层级关系 （四）学法指导：1、通过对“秦统一六国的原因和意义”和“秦朝在中国历史上的作用”的分析，培养学生综合分析历史问题的能力。2、指导学生如何在小组里相互合作，小组长在合作中发挥组织、分工、指导的作用。才能使课堂活动活而不乱，形散而神聚。3、通过填历史填充图，培养正确认识历史时空的能力。4、通过对秦朝疆域的记忆，掌握用图示压缩记忆的方法。（五）教学方法：问题式教学法、探究法、讲授法等（六）教学准备：多媒体。五、教学流程设计：（一）导入（5 分钟）1、创设情景
9、，导入新课：出示秦始皇的图片导入，指出他的最大功绩就是统一中国。（二）课文探究：（30 分钟）1、探究秦灭六国，建立统一国家的过程（7 分钟）（1）演示课件：秦灭六国的动态地图，边演示老师边讲述六国灭亡的时间，秦统一的时间，重在培养学生的兴趣，激发求知的欲望。6 / 7（2）分组讨论：为什么秦王能灭六国？秦王灭六国有何重要意义？讨论之后，分组展示自己的讨论成果，可以向别组发起挑战。通过讨论认识秦王在历史上的重大作用。2、探究秦巩固统一国家的措施（1） 讨论：秦为了巩固统一国家在政治上采取了哪些措施？再用幻灯展示中央集权制的层级图。这样才能使学生明确中央集权这个抽象的概念。（2） a、讨论：经济
10、上采取了哪些措施？ b、展示自己所做的七国货币，并由一个学生表演到七个国家购物受阻的情景。C、探讨：秦统一货币度量衡有何重要意义。播放孔虚经商的故事。（3） a、播放长城的图片，领略长城的雄伟，感受古代劳动人民的伟大智慧。B、探讨长城的历史作用，明确秦长城是其军事措施，再用课件演示其作用 c、在历史填充图上找到长城的起止点，秦朝疆域和匈奴的位置，感悟秦长城的历史作用，培养学生的历史时空观。3、分组讨论秦在中国历史上的作用？（因为学生的综合分析能力还不很建全，所以在讨论之前老师作必要的提示，从“秦统一的意义” “秦巩固措施对后世的影响”等方面去探讨）4、小组讨论：如何评价秦始皇？（三）小结（1）秦在历史上的地位和作用。（2）利用板书梳理重点7 / 7（四）练习（五）课外搜集：有关秦始皇的民间故事或历史故事。
