1、 火烧云教学设计（第二课时）教材简析： 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。学习目标：1、会认本课生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。学习重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。学习难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。学习准备：火烧云的图片和动画学习时间：2 课时学习过程： 一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的
2、火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。二、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。2.全班齐读句子。 （天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ）“烧“是什么意思？这里可不可以换成 “红“？把句子中的 “烧“换成“红“ 通不通？既然通，作者为什么不用“红“ ，而用“烧“?3.课文写的是什么时候的火烧云？三、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗-红，红公鸡 -金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金）从这些变化
3、中你发现了什么？这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上， （）变成（）的了。“的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？四、学习火烧云颜色、形状变化的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读 3-6 自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状）：火烧云颜色变化有什么特点？从哪
4、些词语体会到的？：都有哪些颜色？师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色的图片。 ） 天空中还有哪些颜色？师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰“、“梨黄“、“ 茄子紫“这种带比喻的形式来说（举例） ，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言-）：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6） 、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？五、学习火烧云的形状变化：读读 46 自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）火烧
5、云的形状像什么？形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。 （课件出示）作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读 46 自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。 （自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？-（板书：样子）马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样变化的？-（板
6、书：变化）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗？-（板书：消失）看的人变模糊了。：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？（按“出现、样子、变化、消失“ 顺序来写的。 ）想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失“这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。六、学习火烧云下去的部分默读第 7 自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。“孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。七、总结课文： 八、布置作业.选择自己喜欢
7、的两个自然段背诵。板书设计 上来了颜 色火烧云 变化着 多 快 奇形 状下去了火烧云教学反思火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：（一） 、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。（二） 初读课文，明确学习目标。先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云
8、那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。（三） 、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿” ，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自
9、己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。（三） 、拓展创新，发挥想象。教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后
10、可以搜集火烧云的形成原因。火烧云教学反思火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培
11、养了阅读能力。二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；通过小组学习发展学生思维，培养自主精神；通过品词品句、 “看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但
12、是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。火烧云教学设计（第二课时）教材简析： 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。学习目标：1、会认本课生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。学习重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。学习难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
13、学习准备：火烧云的图片和动画学习时间：2 课时学习过程： 一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。二、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。2.全班齐读句子。 （天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ）“烧“是什么意思？这里可不可以换成 “红“？把句子中的 “烧“换成“红“ 通不通？既然通，作者为什么不用“红“ ，而用“烧“?3.课文写的是什么时候的火烧云？三、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发
14、生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？从这些变化中你发现了什么？这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上， （）变成（）的了。“的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？四、学习火烧云颜色、形状变化的部分1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读 3-6 自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状）2、火烧云颜色
15、变化有什么特点？从哪些词语体会到的？3、都有哪些颜色？4、天空中还有哪些颜色？5、请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？五、学习火烧云的形状变化1、读读 46 自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？火烧云的形状像什么？形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？2、你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。 （课件出示）3、作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读 46 自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。4、作者是按什么顺序
16、叙述火烧云形状变化的？5、想象一下，火烧云还像些什么呢？六、学习火烧云下去的部分默读第 7 自然段，想一想，你读懂了什么？七、总结课文： 八、布置作业.选择自己喜欢的两个自然段背诵。板书设计 上来了颜 色火烧云 变化着 多 快 奇形 状下去了火烧云说课稿今天我说课的内容是 s 版四年级上册第七课火烧云第二课时。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变” ，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇
17、非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。二、说教学目标和重难点：（一）说学习目标：1、会认本课生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
18、（二）说重难点学习重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。学习难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下 3 种教法：1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体
19、现层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一
20、定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、说教学过程（一） 、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（二） 、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们
21、速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。2.全班齐读句子。 （天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ）“烧“是什么意思？这里可不可以换成 “红“？把句子中的 “烧“换成“红“ 通不通？既然通，作者为什么不用“红“ ，而用“烧“?3.课文写的是什么时候的火烧云？（三） 、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？从这些变化中你发现了什么？这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上， （）变成（
22、）的了。“的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（四） 、学习火烧云颜色、形状变化的部分1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读 3-6 自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状）2、火烧云颜色变化有什么特点？从哪些词语体会到的？3、都有哪些颜色？ 4、天空中还有哪些颜色？5、请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（五）
23、、学习火烧云的形状变化1、读读 46 自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？火烧云的形状像什么？形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？2、你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。 （课件出示）3、作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读 46 自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。4、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？5、想象一下，火烧云还像些什么呢？（六） 、学习火烧云下去的部分 默读第 7 自然段，想一想，你读懂了什么？（七） 、总结课文： （八） 、布置作业 选择自己喜欢的两个自然段背诵。以上是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成新的问题，所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用，鼓励学生独特的发现和体验，让学生在品读文章的过程中，学会提出问题，解决问题的能力，获得学习的成功体验，建立学习语文的自信心。本节说课，会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位老师提出宝贵意见，谢谢！
