1、光对鼠妇生活的影响说课稿祝阳二中 李新国教材分析：“探究光对鼠妇生活的影响”是人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节的一个探究实验，也是学生进入初中学习生物课程的第一个实验。目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。学情分析从七年级开始我尝试小组合作分组教学，根据学生的学习能力 46 人为一个“小组”。“小组长”由学习能力和组织能力较强的同学担当。但是对于刚刚升入初中的学生来说，虽活动参与积极性高,但实验操作方法和技能比较欠缺。尤其是学生初次接触完整的探究实验，探究课题要尽量与教材内容相接近
2、，教学环节要尽量与教材相一致，这样才便于学生把握。所以，学会在探究中控制变量成为了本节课的教学难点。基于以上对教材、学情的分析，我从知识、能力、情感三个维度确立了本节课的教学目标：一、知识和能力举例说出影响生物生存的非生物因素。二、过程与方法1.尝试通过收集和处理数据来探究非生物因素对生物的影响。2.尝试在探究实验中控制变量三、情感态度与价值观1.体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流、合作的习惯。2.形成爱护实验动物的情感，并确立环保意识。教法设想：新课程标准对教师提出了更高的要求。要求教师从灌输现成知识转变为共同构建知识、从提供标准答案转变为共同寻求新知、继而从知识的主导者转变为学生
3、学习的合作者。所以，我采用了课前指导分组活动、课中适时点拨引导、课后知识拓展应用等方法，力求将课堂还给学生。学法指导：教学是教与学的双边活动。新课标中更注重学生学习方式的转变。要使学生从单纯听讲、被动接受转变为动手动脑、主动参与，继而由知识的容器转变为鲜活、生动的个体。因此，我引导学生采用自主学习+合作探究+小组互评的学习方式，最大限度地发挥他们学习的主动性，成为课堂的主人。教学设计：为了全面达到教学目标。本节课以提高学生的生物科学素养为指导，以培养学生的创新能力和探究能力为重点、以促进学生学习方式的转变为突破口，设计了三步六环节：第一步、课前指导，分组活动；课前发放“预习指南”，请同学们到课
4、外寻找并观察鼠妇，各小组认真预习，搜集资料，并准备好鼠妇与盒子。第二步、课中引导，探求新知一、新闻播报，引情入境兴趣，无疑是激发学生学习主动性最好的老师。在新课导入中，我给同学们提供一则“气温不正常，动物闹绝食”的新闻。并适时提问：温度的反常让小动物们闹起了情绪，那还有哪些因素在影响着生物的生存呢？这样不但激起学生极大的兴趣，而且自然地引入到了新课。从而进入下一环节：二、资源共享 探求新知活动：给我两分钟，展示我精彩给每个小组两分钟的时间，选出代表，到讲台前来展示所采集的鼠妇，并介绍自己的观察过程。其间教师适时穿插提问：当你掀动石块时，一般鼠妇会怎么样？你认为影响鼠妇生活的因素是什么？通过问题
5、的引导，使学生明白鼠妇的生活环境。这样，不但把学习的主动权交给学生，培养了小组间的合作探究能力，也提高他们的分析判断能力。三、合作探究 能力提升正确的探究活动要有科学的方法来指导。在同学们介绍观察过程的基础上，我提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？并让学生根据已有的知识经验做出假设。为了能让他们准确而顺利地制定探究计划，在各小组活动展示的基础上，我又提出了下列讨论提纲：（1） 这个实验我们要探究的是什么问题？（2） 实验探究时需要哪些实验用具（怎么用）？（3） 实验时，应该给木盒中的鼠妇提供哪两种不同的环境？除了光照不同外，其它条件是否应该保持一样？（4） 向木盒中放鼠妇时应该放在什么位置？10
6、10 10 5 5A B C D（5） 最后明确该实验应怎么操作？实验过程中用注意哪些问题？（6） 明确分工（组长、主持人、记录员）这样，在设计实验前把重点内容以问题的形式出现，能调动学生的思维，引起重视。而学生通过思考问题，在预习的基础上构建新的知识，不但把探究实验的内容具体化，同时也对实验中如何控制变量有了初步的感知。有了科学的方法做指导，接下来，各小组根据自己本组提出的假设来设计实验，完成报告单中的内容。附实验报告单：探究光对鼠妇生活的影响实验报告单学生姓名： 实验日期：背景资料你翻动花园，庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁或褐色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。你搬开花盆，
7、他们就很快的爬走了，为什么呢？是因为环境变亮了嘛？材料用具鼠妇（每组 10 只，5 人一组） 、铁盘、玻璃板、纸板或书、纸盒，湿土。提出问题提出的问题是：光对鼠妇生活的影响 。作出假设针对你的问题，作出假设 。你作出这个假设的依据是 。制定并实施计划（一） 实验装置的设计：在铁盘内放一些湿土，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，另一侧盖上纸板或书，在盘内形成阴暗和明亮两种环境。 （二） 将相同数目的鼠妇放入实验装置，静置 2 分钟。提示：想想看：下列放置鼠妇的方法中，哪种最科学？10 10 10 5 5A B C D（三） 统计明亮处和阴暗处的鼠妇。环境 2 分 3 分 4 分 5 分 6 分 7
8、 分 8 分 9 分 10 分 11 分明亮 阴暗 （四） 计算全班各组的平均值：经计算，全班各组的平均值是：明亮处 只，黑暗处 只。分析结果，得出结论根据实验现象，你们得出的结论是 。这与你们的假设一致吗？ 。表达与交流各小组进行交流，说明各小组观察到现象。讨论与思考1. 这个实验中的变量是什么？2. 为什么要计算全班各组的平均值？实验创新：1、 2、 报告单完成之后，各小组选择合适的器材来进行实验。教师巡视过程中，要参与到学生的实验中，并要特别注意学生实验中变量的控制，记录出现的问题，以备实验完毕后分析。实验结束后，各小组通过汇报交流本组的数据，验证自己的假设、得出结论。实验中不可避免地出
9、现一些问题，如：设置对照不明显，没有严格控制变量的单一等。导致有的小组结论虽然正确，现象却不明显。抓住此契机，我引导大家就这些问题共同讨论、解决。并提醒学生在以后的实验中扬长避短，不断提高自己的探究能力。然后，请学生举一反三，结合具体实例简要说出如何在其他探究实验中准确的控制变量。从而完成了教学难点的突破。四、反思总结、达标测评学习不但是一个求知的过程，也是一个反思的过程。在本节课即将结束的时候，我给学生留出时间，来反思总结自己本节课的收获。同时设计达标测评，来巩固学生对教学难点的掌握。第三步：大显身手，走入生活最后，我给学生布置了课下作业，请同学们探究土壤潮湿程度对鼠妇生活的影响。让学生设计实验，延伸课堂。以求达到学生的全面发展。教学反思：本节课给学生创设了自主、轻松的学习氛围。课前的预习、课中的活动与评价，课后的作业设计，每一环节都把学生推上了学习主人的位置，而作为学生学习的合作者与欣赏者，我惊讶于他们精彩的表现。深深体会到，不是学生没有能力，而是我们没有给他们创造机会。但是，课后反馈中，组长反映在课前准备中，仍有个别同学积极性不高，等待现成答案。而且，学生探究实验中不可避免地出现一些问题，导致课堂时间较难控制。如何调动所有学生积极性，如何将课上时间合理分配与控制，这是我在以后教学中需要不断探求的问题。
