1、1澧水船夫号子1 教学目标 1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。2 学情分析 传统民歌很难走进现代学生的生活，学生对民歌的了解甚少。怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到
2、理性认识的提升。3 重点难点 1 完整的学唱云南放马山歌，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。2 能总结出劳动号子与山歌的基本特征。4 教学过程 一 导入导语：上课前让我们先来观看一段视频。1. 观赏：纪实片澧水摇橹号子的视频片段。（1 分钟）2. 交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？船工及有节奏的呐喊声。3. 讨论：船工们这种有节奏的呐喊，知道他们是在唱什么吗？民歌，号子4.同学们，你们知道什么是民歌？民歌有什么特点？民歌简介及体裁介绍（号子、山歌、小调）这节课就让我们一起走进号子和山歌。二 新课教学劳动号子湖南澧水船工号子听赏：聆听澧水船工号子，这是民歌当中的那种体裁？提问：号子有什么样
3、的特点？2简介：号子的由来、种类及演唱形式。船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？曲调铿锵激昂节奏更固定，沉着有力。一人领众人和。音乐风格坚毅质朴，粗犷豪放。展示两幅图片（平水与急流）。（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。）（听赏时教师用手势一起参与，进行引导。）体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急” 的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。（弱缓手势：右手平放腰间，根据节奏向前划拍；强急手势：右手抬至头部，用力点拍。）2/4 嗨|嗨|嗨|嗨|嗨 0 |嗨 0 |嗨 0 |嗨 0 |嗨|嗨|嗨|
4、嗨|学唱：老师领大家和，学唱澧水船工号子的“引号”部分。表现：创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。探究：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？劳动号子是人们随着劳动的节奏喊的一种口号，具有协调和指挥劳动、驱除疲劳、振奋精神的实际功用。山 歌1. 创设情境：山林的呼唤（图片导入）师生看着图片冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。（可让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。）我们可以用这种站在山上尽情呐喊的感觉带到民歌当中去歌唱吗？2四川山歌槐花几时开 听赏：聆听老师范唱槐花几时开，为老师的演唱划拍，感受作品跌宕起伏、自由随性的风格特点。
5、讨论：这首作品的曲调和节奏有何特点？音乐奔放、嘹亮、开朗，曲调悠长，广泛使用自有延长音和拖腔。简介山歌的由来及演唱形式。3. 云南放马山歌 听赏：聆听放马山歌，这首歌的演唱形式是什么？歌曲中有哪些独特的演唱方法？。 体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。3（学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处大自然中的感觉。） 互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。（引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。）学唱：由老师演唱正词，学生配合“吆喝”的部分，然后请掌握了歌曲旋律的同学逐渐加入老师的演唱，反复几遍，直到能完整演唱
6、整首作品。表现：跟着伴奏有感情的演唱全曲，为演唱添花。（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作）小组展示：学生分组来演唱正词与衬词。纠错，评价。4. 探究：劳动号子与山歌有何不同的特点？三 课堂小结：民歌的传承1. 思考：这个单元为什么叫泥土的歌？我们能为民歌的传承做些什么？我国的传统民歌浩如烟海，除了今天我们所了解到的劳动号子和山歌，还有动人的小调。面对这样一笔宝贵的文化遗产，不光国家在进行大力的保护，音乐家们也不断的将民歌素材运用到新的创作中。更值得一提的是，传唱民歌依然是少数民族地区保留至今的民间习俗。而我们能为民歌的传承做些什么呢？四、拓展我们现在很多流行乐坛当中就有不少人很好的将民歌传承了下来，看他们是怎样演绎我们的民歌。（播放视频：玖月奇迹放马山歌） 结束本堂课。教学反思：这是一堂集欣赏、感受与体验及演唱为一体的综合课，旨在通过一系列的教学活动让学生感受到民歌丰富多彩的美，并能学唱其中的一、两首作品。民歌的旋律本短小简单、朗朗上口，但由于民歌与学生之间的距离感，使得这节课教学活动的设计显得尤为重要，学生是否开心的主动的参与到教学活动中来，是否真心的接受并喜欢听、唱民歌，成为检验这节课是否成功的重要标准之一。
