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几分之几说课.doc

1、几分之几说课稿通河二小 俞晓君 首先对本节教材进行简单的分析一、 教材分析与学情分析:1、 教学内容:几分之几是三年级第二学期的教学内容。它是本册教材的第四单元分数的初步认识,包括整体与部分,几分之一、几分之几三块内容。几分之几是其中的第三部分教学,是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展,而几分之几是对几分之一的又一次扩展。对这部分的知识掌握得如何,将直接影响以后对分数的进一步认识。几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础,也是学生学习简单的分数计算的基础。在此教材则安排了一个例题:认识四分之几,并且是在充分理解分数意义的基础上让学生动手操作,借助图形认识几分之几。

2、接着安排了“ 试一试” 让学生看着图形自己理解2/3 、3/5和5/9 的意义,“想想做做”让学生通过涂颜色逐步形成对 5/6、6/8、2/5 和4/7 的理解。二、 说教学目标课程标准对这节教材的要求是这样的:能结合具体情境初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点,确定以下教学目标及重难点:1、教学目标:(1)知识与技能方面:能把一个物体或一个平面图形平均分成若干份,其中的几份可以用分数表示,能用实际操作的结果表示相应的分数(2)过程与方法方面:经历折纸活动抽象出数的过程,通过一系列操作、探索,讨论,交流等数学学习活动,体会到认识几份之几的基本

3、途径和方法。(3)情感与态度方面:感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯。2、教学重点:会直观表达几份之几,理解几分之几的意义。3、教学难点:在头脑中建构起几分之几的表象。三、 说教学策略1、突出数学概念形成的一般过程。在学生刚刚认识了几份之一的基础上,来学习几份之几,必须遵循数学概念形成的规律,按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程,尤其是要通过操作实践,在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看,要做到设情引趣,为学生创设情境,引导学生

4、想学、乐学;要创造主动参与,积极探究的氛围,让学生会学、善学。从学生的学来看,要注重动手操作,动眼观察、动脑思考;注重同桌互学,小组研讨,集体交流。整个教学过程着眼于一个“ 探”字,贯穿一个“疑” 字,突出一个“动” 字。(1)自主学习,着眼一个“探” 字。数学学习的主体是学生,要让他们拥有强烈的学习欲望,亲身感受探寻数学的乐趣,用自己的方式去主动学习。例如:一张正方形的纸折成同样大的四份,其中的一份用四份之一表示,那么其中的二份,三份呢?让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动,促进学生主体性的生成和发展。(2)巧妙引导,贯穿一个“疑” 字。教师要善于在教学中使学生“于

5、无疑处生疑” 把学生思维引到焦点上,使他们动脑筋,感兴趣,从而积极主动地学习。例如:当涂了这张纸的四分之一后,教师引导学生思考:除了能涂出这张纸的1/4,你还能涂出它的多少呢?这样设疑大大激发了学生学习的兴趣,使他们积极主动地去探索。(3)实践操作,突出一个“动” 字。在课堂上,要让学生动手操作,通过折折,涂涂等实践活动,在思维活跃和情绪高涨的情况下,积极主动地获取知识。活动中,学生不单单是在动口、动手、动脑,更重要的是通过“动的过程” 了解知识的形成过程,以外在“动” 的形式,使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。四、 说教学流程一、 猜一猜1、谈话:同学们,先和老师来做个游戏好不好?(屏

6、幕显示,先露出一个圆的1/4部分,猜,它占整个圆的几分之几?后点击全屏展示。一个蛋糕的一半等等。其中包括不是平均分的一些平面图。 )【设计意图:这个游戏活动的设计既是对上一节课认识几分之几的复习,加深对分数意义的理解,又激发了学生进一步学习的内在兴趣。 】二、 折一折1、你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗?请大家每人拿出一张正方形纸,折成同样大小的4份,再把其中的一份或几份涂上颜色。2、请一位涂1/4的学生到前面展示。提问:你涂了几份?是这张纸的几份之几?这一份为什么可以用1/4表示?(强调:平均分成4份,涂色的占其中的一份。 )3、拿出一张涂3/4的正方形纸,提问:涂色部分可以用分数表示

7、吗?涂了几份,涂色部分有几个1/4?用哪个分数表示?(学生尝试回答)引导学生讲述:把一张正方形纸平均分成4份,其中的3份是3个1/4,可以用3/4表示。 (板书:3/4)4、小组中说一说:你是怎么涂的?可以用哪个分数表示?5、全班交流,把不同分法,涂色的学生作品进行展示,并用分数表示。6、教师选择部分学生的作品展示,比较。这几位同学的分法及涂色的方法都不同,为什么都可以用2/4表示呢?【设计意图:让学生感受几个几分之一是几分之几,完善对分数意义的理解。同时通过不同作品的比较,积累一定的学习策略。 】三、试一试。1、教学“试一试“:先由学生自己观察、判断,再和同伴交流后,填在书上。2、 “想想做做”第2题生自己在书上涂色,然后交流自己的想法。【设计意图:通过填分数和涂色等活动,让学生在“做数学”的活动中主动探索,在通过交流想法,进一步理解几分之几的含义,建构初步的表象。 】四、做一做1、做“想想做做”第1、3题第一题让生先说一说,在交流自己的想法。第三题让学生折折,涂涂,说说。【设计意图:再次提供给学生自主创造的机会,在动手操作中主动拓宽知识,认识几分之几。 】2、课后作业:“想想做做”第3题的作品与同学比一比,你发现了什么?【设计意图:为下一课时的简单分数大小的比较教学埋下伏笔,同时发展学生的数学思考。 】

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