1、教学设计 3翰林新学堂 教师：科目 语文 班级 一（1） 时间 9 月 9 日课题章节名称 2、单韵母 i u 知识1读准三个韵母的音，认清字形，能正确书写。2准确读出单韵母的四个声调。3、学会看图，并能看图编故事。能力1、会写会读这三个单韵母。2、能结合生活实际说词语。教学目标情感激发学生学习拼音的欲望和热情。教学重点读准单韵母的四个声调，其中二声和四声较难掌握。教学难点读准单韵母的四个声调，读准二声和四声。第一课时教 学 过 程时间教师主导活动 设计意图5分钟一、 谈话导入：1、 复习读“a o e”的四声。2、目标：读准 i u 的音，认清字形，能正确书写；能准确读出单韵母的四个声调，并
2、能读准二声和四声。复习检测旧知，明确新目标。18分钟二、学习“i u ”的音形（一）学习单韵母 i1观察“i” 的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣” 读“i” 的音 .（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）开火车读。2学习“i” 的形（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”（3）学习 i 的手指操3学习“i” 的四声小 i 羡慕 oe 有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也
3、想有一顶帽子。（1）出示单韵母“i” ，问：你们知道“i” 怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？从看图入手让学生感受生活的乐趣，同时要让他们知道，这些字母的发音就是源于生活。多次反复读，让学生多感受二、三声的读（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i” 头上的小点。教师板书：“” 。儿歌帮助学生标调：小 i 小 i 有礼貌，标调就把帽摘掉！（3）自己试着读一读 i 的四声。（4）教师范读，学生跟读。（5）同桌同学互相读（顺读）（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！（ 医院； 怀疑； 可以； 艺术）（8）同桌同学打乱四声
4、顺序读。直呼带调韵母“ ”（9）指名读四声。（二）同上，学习单韵母 u、法，从而解决教学难点。让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一种方式，更是一种实践运用的锻炼。10分钟三、 书写“i u ”1、 复习四线三格。2、 观察“i u ”的占格。3、 师范写。4、 生练习书写完成语文书。5、 师生共评。给学生创造更多的观察，表达呈现，书写的机会以培养他们良好的学习兴趣！7分钟四、 总结：1、 复习今天所学三个字母的四声。2、 读三个字母的四声给家长听,点下一竖，iii,一个鸟巢uuu,小鱼吐泡 。 。3、 作业：黄冈小状元复习所学知识，培养良好的书写习惯。板书设计2、 单 韵 母i
5、u 教学设计 4翰林新学堂 教师：科目 语文 班级 一（1） 时间 9 月 10 日课题章节名称 声母 y w知识 1读准声母 yw 和整体认读音节 yi、wu，认清字形，正确书写。2准确读出 yi、wu 的四个声调。3、学会看图。能力 1、会写会读声母 yw 和整体认读音节 yi、wu。2、能结合生活实际说词语。教学目标情感 激发学生学习拼音的欲望和热情。教学重点 读准单韵母 i、u 和 yi、wu 的四个声调，其中二声和三声较难掌握。教学难点 读准单韵母 i、u 和 yi、wu 的四个声调，读准二声和三声。第二课时教 学 过 程时间 教师主导活动 设计意图5分钟一、 检查复习1、认读单单韵
6、母 a、o 、e、i、u 、。2认读带调的单韵母。3、听音取卡片。温故知新而知新，一方面检查学生知识掌握情况，另一方面又为下面的学习作下铺垫。15分钟二、学习声母 yw 和整体认读音节 yi、wu，（一）学习声母 y 和整体认读音节 yi1观察“i” 的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣” 读得轻些短些就是声母 y 的发音。（3）教师范读讲发音要领：发“y”的音时，y 发音部位和方法与单韵母 i 一样，但是声母 y，要读得又轻又短，而韵母 i 的发音读得长一些，声音响亮一些。 ）（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）教师检查读。2学习
7、“yi”的形（1）出示卡片 yi，问，一个声母和一个韵母合在一起知道怎么读吗？（2）教师讲解什么叫做音节,并强调整体认读音节。（3）教师领读，学生跟读。(4) 读 yi 的四声。（5）教师打乱顺序，学生认读。（二）学习声母 w 和整体认读音节 wu1观察“i” 的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的“房屋” 读得轻些短些就是声母 w 的发音。（3）教师范读讲发音要领：发“w”的音时，发音部位和方法与单韵母 u 一样，但是声母 w，要读得又轻又短，而韵母 u 的发音读得长一些，声音响亮一些。 ）（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）教师检查读
8、。2学习“wu” 的形（1）出示卡片 wu，从看图入手让学生感受生活的乐趣，同时要让他们知道，这些字母的发音就是源于生活。多次反复读，让学生多感受二、三声的读法，从而解决教学难点。让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一（2）教师讲解什么叫做音节，并强调 wu 是整体认读音节，只能整体认读。（3）教师领读，学生跟读。(4)认读 wu 的四声。（5）教师抽查，同桌互查。（6）让学生说说生活中具有 wu 的四声的词语。种方式，更是一种实践运用的锻炼。通过说词语，巩固记忆小 的读音。5分钟三、巩固练习1、抽读 y、w、i、u、yi、wu2、抽读 yi、wu 的四声。形式多样的抽读方式，激发
9、学生学习的兴趣。10分钟四、指导书写、小结1、观察 y、w 在四线格中的位置。2、教师范写。y 占中下格，先定右斜，再写左斜，两笔写成。W 占中格，由两个斜下斜上组成。3、学生在课文中临摹。4、在拼音本上练习。5、师巡视检查指导。学生手脑并用，加深识记。板书设计 声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu教学设计翰林新学堂 教师：科目 语文 班级 一（1） 时间 9 月 10 日课题章节名称 整体认读音节 yu知识 1巩固声母 yw 和整体认读音节 yi、wu。2学习整体认读音节 yu 及它的四个声调。3、知道 y 和 组成音节， 上两点省写规则。能力 1、会认会读整体认读音节 yu。2、能结合
10、生活实际说词语。教学目标情感 激发学生学习拼音的欲望和热情。教学重点 学习整体认读音节 yu 及它的四个声调及 y 和 组成音节， 上两点省写规则。教学难点 认读 yu 四个声调并知道 y 和 组成音节， 上两点省写规则。第三课时教 学 过 程时间 教师主导活动 设计意图一、检查复习1、抽读卡片 y 和 yi，w 和 wu。2、请生说说 y 和 yi，w 和 wu 的区别。3、抽读 y 和 i，w 和 u。温故知新而知新，即巩固旧知，又为学习新知识打下基础。4、听音取卡片。二、学习整体认读音节 yu。1、出示韵母卡片 问：这个字母念什么？2、出示整体认读音节 yu 与 比较，告诉学生 yu 是
11、整体认读音节，是由声母 y 和 组成，也读作 。3、认读音节 yu。领读：声母 y，韵母 ,合起来就是整体认读音节 yu.想一想前面学习过的 yi 和 wu 的发音方法。4、认读整体认读音节 yu 的四声。5、教师采用多各种形式检查 yu 的四声。6、请生说说具有四声的词语。同时，多次反复读，让学生多感受二、三声的读法，从而解决教学难点。三、比较声母、韵母和整体认读音节。1、出示小黑板。y i yiw u wu yu2 比较异同点。相同点：读音相同；不同点：声母读得轻又短，韵母和整体认读音节读得稍长，而且响亮；它们的字形不同，整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母和单韵母就不行。不仅培养学生的观察能力，同时锻炼学生语言组织能力。四、复习巩固认读小黑板上的声母、韵母和整体认读音节.五、扩展活动在教师的指导一，用带调的音节 yi，wu、yu 口头组词。如：y：衣服、医生、第一；y：移动、怀疑、阿姨；y：可以、椅子、蚂蚁y：文艺、意见、回忆；y：小鱼、愉快、余数；y：雨点、宇宙、语文；y：体育、玉米、遇见等。让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一种方式，更是一种实践运用的锻炼。板书设计 整体认读音节 yu
