1、部编语文一年级教材阅读教学编排特点及教学解读,江苏南京2017年7月9日,教学目标,总体结构,编排特点,教学建议,教学目标,阅读教学目标,总体结构,多种呈现方式,一上14篇一下21篇,儿歌 童谣,阅读教材的课内外结合,编排特点,阅读教材的双线编排,自然，四季,想象,儿童生活,观察,自然，四季,想象,儿童生活,观察,篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注心理成长。语言典范，人文内涵丰富。,获取文中基本的、明显的信息。,语文要素一：阅读理解,认识常用标点：逗号和句号。,认识自然段。,语文要素二：认识标点与段落,语文要素的安排（一下）,指向阅读能力提升，学习提取有效信息,语文要素
2、学习目标的发展,语文要素学习目标的发展,语文要素在教材中的呈现,夯实阅读基础，构建朗读序列,一上朗读重点,读准字音。,读好句子之间的停顿。,1.“轻声”字儿轻而短。,一下朗读重点,夯实阅读基础，构建朗读序列,粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。,白白的糯米,红红的枣,30个字3个标点3组短语,青青的箬竹叶,白白的糯米,红红的枣,增加课文长度，初步具有整体意识,多数课文的长度控制在200字以内，少量课文的长度达到300字左右，如要下雨了小壁虎借尾巴，最长的一篇动物王国开大会，有18个自然段，字数达到了450字。,增加课文长度，初步具有整体意识,一年级上册小蜗牛,一年
3、级下册咕咚 小壁虎借尾巴,借助图画理解文意或语意运用多种阅读策略识字,连环画阅读，引导积极主动识字,不全文注音，仅难字注音。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。拼音不是阅读的唯一凭借。图画也是重要的课程资源。,连环画阅读,不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。教师不宜急于范读。重视方法的交流，激发阅读成就感。,识字7,汉语拼音12,课文12,连环画阅读，引导积极主动识字,连环画阅读，引导积极主动识字,狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。,大象看见了，也跟着跑起来。,联系生活体验，注重积累运用,多种方式积累和运用语言。,联系生活体验，注重积累运用,联系生活体验，注重积累运用,一个接一个
4、,倡导大量阅读，课外阅读课程化,幼小衔接。口语过渡到书面语的桥梁。亲子阅读。分享阅读。无压力阅读。重在激发阅读兴趣。,倡导大量阅读，课外阅读课程化,故事爸爸时间,“和大人一起读” 邀请一位故事爸爸进课堂为小朋友读儿歌、讲故事。,为什么是“故事爸爸”不是“故事妈妈”？,爸爸对于一个故事、一本书认知的角度会不同于妈妈。哪怕是同一个故事、同一本书，读出来的效果也会不一样。 父亲与男孩一起阅读，是一种男人品质的培养。男孩会有意识地学习爸爸的语气和说话风格，作为自己成为一个真正男人的潜在线索。 阅读，需要阳刚之气。,我们的故事爸爸,全套教材系统安排。值得积累的传统经典。不作书面考查的要求。,将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。,注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。,感谢聆听，敬请指正,
