1、- 1 -信阳市基础教育教学研究项目立 项 申 报 书课 题 名 称 群文阅读选文策略研究 学 科 分 类 小 学 语 文 主 持 人 姓 名 黄 丽 所 在 单 位 息县第十一小学 填 表 日 期 2015.6.8 信阳市教育局2015 年 3 月印制课题编号- 2 -一、数据表课题名称 群文阅读选文策略研究主持人姓名 黄丽 性别 女 民族 汉出生年月1977.02.行政职务专业职务小教高级 研究专长阅读与作文教学18337680180工作单位全称河南省息县第十一小学联系电话 13939726861电子邮箱 邮政编码 464300姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位孟冲 女 196
2、9.8 小教高级 息县第十一小学王梅 女 1975.10 小教高级 息县第十一小学熊晓韬 女 1978.8 小教一级 息县第十一小学杨阳 女 1987.9 小教一级 息县第十一小学主要成员李新学 男 1980.12 小教一级 息县第十一小学最终成果形式论著报告论文影像资料计划起止时间 2015.6-2016.6经费预算20000.00 元- 3 -二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加 页）一、问题的提出（理论意义和实践意义）语文课程标准 2011 年修订版明确指出，语文课程要全面提高学生的语文素
3、养，语文素养的重要表现之一是学生的阅读能力，它要求学生能通过阅读提高语文素养，扩大信息量。课程标准规定学生在小学阶段能背诵优秀诗文 160 篇（段），课外阅读总量不少于 145 万字。我们试图从现有的教学资源入手来完成这么大的阅读量，本校使用的郑州大学出版社出版的语文阅读可提供给我们 64800 字的课外阅读材料，但其中的篇目多年不换，内容 陈旧，年 级间篇目交叉重复，缺少科学的序列体系和 较高的阅读价值。课外阅读材料的缺失致使很多语文教师无法完成课标要求，小学生大量的课余时间闲置。摆在我 们面前的亟待解决的是如何编订出一套既涵盖全体又兼顾个体的的群文阅读材料， 实现小学生个性化、有序化地进行
4、课外群文阅读。鉴于此，我们息县二小分校组成了以副校长为组长，教导主任教研组长等为成员的课题研究机构，进行群文阅读选文策略研究并申请“ 小学生群文阅读个性化选材策略研究”的立 项，希望通过该课题的研究，实现以下理论和实践意义。1.改善学生令人担忧的阅读现状，全面提高学生的语文素养我们学生的阅读市场令人担忧，图书市场适合学生阅读的书籍很少，要么十几年来版本不变，内容陈旧，要么选文荒唐幼稚，从成人视角臆测孩子的心灵，不合实际。我们学生的阅读教材令人担忧，现本校使用的 S 版语文教材，文本的阅读和习作训练严重脱节，缺少读写结合的群文阅读材料，使学生写作没有规范的选文参照。我们学生的阅读习惯令人担忧，当
5、学生每天接触的学习内容因陈旧或不合实际而缺少指导价值时，具有强烈好奇心和旺盛精力的孩子会不爱阅读，转移猎奇的目标， 电视和网游会展现它们巨大的魔力。2.促进一线教师更新教育观念- 4 -语文学习中对字词句段的过分强调观念，仍在引领着教师进行逐篇逐段逐句地分解式讲授，耗时费力。一线教师急需树立大语文教学观，指引学生大量快速 阅读。帮助教师打破阅读教学中的大锅饭现象，尊重学生独特的个体阅读体验。“ 一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，群文阅读序列教材在整合 编订过程中会指引教师关注个体，尊重个性差异。帮助教师树立终身学习观。制作与应用体现学生不同学段学情差异、同一学段个体差异的群文阅读序列教材的过程
6、中，迫使教师学习教育学心理学知识，大量阅读中外优秀儿童作品，与时俱进;整理序列化写作指导性群文 阅读成果的学生习作过程中，促进教师关注儿童视角，化身为孩子，下水与孩子共同写作，享受 创造的快乐；传统文化经典篇目的渗透，激励教师心怀传承中华优秀传统文化的使命。3.丰富学校教研内容为说授评模式的教学研究活动注入新的内容，以广泛阅读精心挑选读本为内容的群文阅读选文策略研究，带动起更有活力的校本教研，促进师师交流，打造培养教师的舞台。4.营造学校书香氛围，净化育人环境一块充满生机的土地是一块种满庄稼的土地，一座真正育人的学校是一座书香四溢的学校。雨果说：“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发
7、性的养料。而阅读，则正是这种养料。”本课题的研究，为校园建起一道最亮丽的风景线，让学校成为促进学生心智发展的精神乐园。5.带动家长学习对孩子们的学习，家长会有足够的重视，本 课题能掀起“ 小手拉大手，一起来阅读”的读书潮，调动家长阅读积极性，提升家长学习水平，创建和谐家庭，共创和谐社会。二、核心概念界定群文阅读：所谓群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体构建，最终达成共识的过程。2008 年由赵镜中、王林先生提倡的这种语文教学形式。他是这样描述群文阅读的，即多个文本、同一个- 5 -议题的阅读教学。小学群文阅读：小学群文阅读更侧重于以儿童的视野
8、选择优秀儿童作品，以一定的议题将数篇、一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让学生在一堂课里或一定时间内读一组文章，发展阅读能力。 群文阅读选材策略：就是在对小学生群文阅读材料进行编选时所采用的方法策略，包括如何确定选文的同一 议题，如何 筛选出最具代表性的经典篇目，如何制定出同题群文的阅读指导，如何 检测所选文本对学生的适用性等。个性化选文：是基于个性化阅读基础之上的选文，新课标修订版指出：“ 个性化阅读是指阅读学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不 应
9、 以教师的分析来代替学生的阅读实践。”三、国内外相关研究状况综述我们通过上网查阅与群文阅读选文相关的书籍、相关学术期刊文献，对小学群文阅读选文策略研究现状从以下几方面进行论述：1、国内研究现状2008 年台湾的赵镜中、王林先生提倡了群文阅读这种语文教学形式。在大陆，群文阅读课题研究最早在 2010 年起源于四川德阳。2013 年 11 月，四川广元苍溪元坝小学语文教研中提到“ 精读课 文的群文选文策略的研究” 。2014 年 7 月，百度文库教育专区教学研究中具体提出了四-六年级群文阅读选文策略：“反复结构的故事” 、“各个版本的龟兔赛跑” 、“有特色的人物外貌描写”等（四年 级），“ 创世神
10、话”、“ 突出声音”、”突出色彩”等（五年级），“观点完全对立的文章” 、“父母与孩子的通信” 、”一部作品不同人翻译”等（六年 级）（群文 阅读中把怎样的文章如何放在一起是个关键鲁宝军）。2014 年 6 月 16 日，大连市甘井子区振兴路小学提出阅读选文要体现学生所处学段和性别的个体差异性（小学生课外阅读的现状及对策研究报告范柳青）。还有韩兴娥主张的最具人文情怀的海量阅读，都是对群文阅读选文研究极有益的尝试。- 6 -2、国外研究现状通过对搜集到的国外相关研究的文献的整理发现国内外在群文阅读教学的理论基本上是相同的。但整体上来说国外一些国家在阅读时更倾向于亲近作品中人物，通过想象体验作品中
11、的人物，注重阅读中读者的个体感受，鼓励学生独特的阅读感受，站在理解人物的基础的立 场上做出道德判断，重视阅读过程，而不是 简单判定对与错；而我们阅读注重阅读后的感受及对阅读材料统一的道德取向的引领，重视阅读的结果。3、已有研究述评通过对以上文献的梳理不难发现，对小学生的群文阅读的培养己经引起了我国教育工作者的关注,但是截止到目前,对于小学生的群文阅读选文策略还没有一个系统的调查与研究,为了能获得小学生的群文阅读具体情况,对我校教师生进行调查研究,通过调查,获取真实数据,为激发教师语文群文阅读实施提供可以借鉴的策略。四、研究目标1、扭转语文教师阅读教学观，使他 们摆脱教材的束缚，尊重学生个性化差
12、异，大胆补充中外经典篇章，敢于 创新。促使教 师博览群 书， 拥有广博的语文知识，具有深厚的人文素养。领会新课 程改革的理念，在 课堂教学的进程中学会积极地倾听、 总结和提炼，培养学生归纳阅读 方法、吸收文本精 华、运用阅读技巧的能力，成为会读书之人。2、探索出小学生群文阅读个性化选文的原则、方法及有效途径。从我 们现已掌握的相关的观念主张及课外阅读指导经验出发，建立一种具有实验研究基础的、具有实用价值的群文选文的操作模式，包括适合低中高三学段序列化群文阅读材料选文，同一学段基础层选文和提高层选文， 传统文化经 典篇目的渗透，序列化写作指 导性群文选文等。 3、大幅度地提升学生的阅读兴趣， 扩
13、大学生阅读面，增加 阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，达到新课标中小学阶段能背诵优秀诗文 160 篇（段），课外阅读总量不少于 145 万字的要求。- 7 -五、研究内容 1、调查小学生个性化阅读现状及成因并制定相应对策。利用问卷调查、个别谈话等方式，从 “经常化主动阅读”、“ 听从安排的被动阅读”、“不爱阅读不会 阅读” 三个方面把学生分 类，算出各占比例，分析个性化差异， 针对不同学生，制定操作策略并付诸实践。制定以下策略：激趣策略、 课内向课外迁移的策略、观察体验策略、多种评价策略。2、选取有利于群文阅读的材料 根据不同年级学生的学习能力，同年级学生的个性化差异而灵活选择阅
14、读材料，形成学段序列化、个性差异序列化、写作指导序列化为主题的群文单元，以 传统文化中的经典作品作为渗透，科学引导学生课外阅读，逐 渐形成独立的学习能力，提高 语文素养。3.个性化选文通过全方位多角度筛选实现。选文来源可出自中外期刊，优秀经典读物，也可出自各种课本如如台湾新加坡教材等。4.探索出小学生群文阅读个性化选文体系，进行序列化构建，编订群文集。六、研究重、难点本课题的研究重点:并不是所有的开卷都有益，适合的才是最好的。本课题的研究重点是选编出紧扣教材、适合学生个性化阅读 、与 经典篇目相结合的群文阅读材料；选编出指导学生习作的群文阅读材料；汇编学生体现阅读成果的习作集。本课题的研究难点
15、:课题组成员要在海量的阅读材料中选择所需选文进行分群组合，为完成课题目标而做的大量收集整理编选工作。七、研究创新点1、个性化选文内容广泛，涵盖面广，成果展示规范清晰，选文体现读写结合和经典渗透。具体体现：探索适合不同学段不同程度学生的个性化选文，并且把群文阅读和写作结合起来，注重对写作方法的指导，渗透相关主题的传统经典作品；编订出- 8 -一至六年级序列化选文材料和学生习作集，增加学生阅读厚度，让学生在阅读作文指导性群文的基础上学会模仿创新，提高习作水平。2.群文选文的个性化特征突出，选文体现学段差异、同一学段水平和性别差异，写作指导的个性化差异。以下三方面成果可以体现：A.选编出低中高三学段
16、序列化群文阅读材料，预设出提纲挈领的阅读问题,引领阅读方向。B.选编出同一学段基础层选文和提高层选文，促进差生爱上阅读，转变行为习惯；优生利用阅读，提高语文素养。C.选编出序列化写作指导性群文阅读材料，以读促写，规范学生习作。- 9 -三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）1 课题组成员的研究基础与分工主要参加者的学术背景和人员结构：成 果 名 称 作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间落实综合性学习活动，让作文在厚积中薄发黄丽 课题 县教科研室 2012古诗文教学渗透传统文化的研究黄丽 课题 县教科研室 20
17、13用圣贤先哲的精神点燃教育之光黄丽 论文 市一等奖 2012农村小学习作教学有效性序列化训练模式的研究孟冲 课题 省教科研室 2012快乐阅读 孟冲 论文 县一等奖 2009浅谈在作文中提高学生主体参与意识王梅 论文 市一等奖 2009农村小学习作教学有效性序列化训练模式的研究王梅 课题 省教科研室 2012在阅读教学中如何使用批注法熊晓韬 课题 县教科研室 2012- 10 -初中语文识字教学探究 熊晓韬 课题 县教科研室 2013浅谈在说话教学中培养学生的能力熊晓韬 论文 县一等奖 2010浅谈语文课外阅读的延伸熊晓韬 论文 县二等奖 2010亲近传统 文化，开启智慧人生杨阳 论文 县一
18、等奖 2013阅读教学 李新学 论文 市二等奖 2008课题组成员的研究分工研究阶段 阶段成果名称 成果形式 负责人2015.6 2015.9 开题申请报告 报告 黄丽2015.9 群文阅读，掘开语文教学的清源活水 论文 黄丽2015.10 -2015.11 学段序列化群文阅读选文集 论著 王梅2015.11 群文阅读选文策略浅析 论文 熊晓韬2015.12 -2016.1 同学段基础层选文和提高层选文集 论著 孟冲2016.1 如何选择适合不同学生的群文阅读材料 论文 杨阳2016.2 2016.3 传统文化经典篇目 论著 李新学2016.3 追本溯源，为课文寻找经典 论文 李新学2016.
19、4 2016.5 序列化写作指导阅读选文集 论著 熊晓韬2016.5 课堂实录 影像资料 杨阳2016.6 成果集结 资料汇编 熊晓韬2016.6 结题报告 报告 黄丽 二、研究安排与预期成果本课题研究充分发挥课题组成员及全校语文老师的群策群力，在我校自编教材- 11 -小学生序列化经典诗文阅读已经取得巨大成功、小学生课外阅读精选篇目教材已具雏形的基础上，“小学生群文阅读个性化选材策略 ”为其后续研究，形成一套序列化的阅读教学研究资料。课题研究直接纳入年终考核。对课题组成员的研究直接纳入年终考核当然，在发挥教师间相互竞争、自主研究功能的同时，我 们又通过专设的集体成果奖，激发教师的团队精神，
20、发挥他们群体自主研究的作用。加大 专题理论学习的力度，倡导自学。我校的教师阅览室全天候对外开放，教 师可以自主学习；学期中我们不定期进行课题研究碰头会，理论知识更新交流会，实现教师间理论资源的共享。预期成果：本课题旨在探索出小学生群文阅读个性化选文体系，进行序列化构建，编订群文集。成果体现在以下三个方面成果：A.选编出低中高三学段序列化群文阅读材料，预设出提纲挈领的阅读问题,引领阅读方向。B.选编 出同一学段基础层选文和提高层选文，促 进 差生爱上阅读，转变行为习惯；优生利用阅读，提高语 文素养。C.选编 出序列化写作指导性群文阅读材料，以 读促写， 规范学生习作。主要参考文献及出处：小学生序
21、列化经典诗文阅读 息县第十一小学校本教材小学生课外阅读精选篇目 息县第十一小学校本教材语文阅读 郑州大学出版社出版实验设施与经费保障：1、学校拥有以副校长为组长、教 导主任、教研组长等为成员的课题实验领导机构，有一整套教育科研管理办法和相关制度， 对本课题高度重视。2、课题组成员业务素质较强，在小学 习作教学方面积累了丰富的经验，有 较强的教科研能力。有的在“十一五”规划以来主持过重要课题研究如青少年心理健康教育课题及小学语文课外指导策略的研究。他们均为小学语文教师，多年从事农村- 12 -小学语文教学工作，大多数年龄均在 30-40 岁之间，年富力强，敬业乐业。今年是全县教学质量提升年，上级教育行政部门对教育科研极其重视，我们第十一小学尤其重视教学研究，下大力气，不惜牺牲人力和财力支持本课题的研究。
