1、北京版四下：一个中国孩子的呼声教学设计指导思想与理论依据实施国际理解教育，是培养国际交流人才，满足社会发展需要的重要措施。在小学阶段实施国际理解教育，既要让学生了解多元文化和全球问题等国际背景，更要培养学生运用国际交流语言的能力与全球视野和国际交往等方面的综合能力。国际理解教育校本课程的开发，可以促进学生、教师和学校的和谐发展。民族精神是支撑一个民族生存的基石。“国际理解教育”首先强调的是对民族精神的弘扬。每个民族都在以自己的聪明才智为人类的文明大厦添砖加瓦，大小河流最后都将汇入大海。因此，任何一种文化的民族和国家既要学会与别人共存，又要学会向别人学习，学习别的民族文化中的有益成分。教学内容：
2、这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情地回忆了“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平！最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！教材分析：本组课文围绕“战争与和平”这一专题展开，内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。学习本组教材目的是让学生的精神经受洗礼，心灵受到震撼。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅
3、怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。他用一个孩子的目光看世界和平，把家庭的不幸有机的结合起来，引起读者的共鸣。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。学生分析：由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、
4、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。教学目标知识目标：读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。情感目标：感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重、难点及学法渗透点教学重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无
5、比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。教学难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。教学准备 链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感2 让学生课下了解一下什么时是联合国组织，以及维和部队的使命是什么。3 制作多媒体课件教学过程指名学生读课文，并让学生在感人肺腑的读书声中回忆整篇课文的内容。设计意图 在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找资料理解，什么是联合国，什么是维和部队。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料，激发学生学习的兴趣，调
6、动学生学习积极性精读课文 15 自然段1师：在信中，失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学再读课文 15 自然段，体会一下雷利当时的心情。学生自由读 1-5 自然段。说一说，你从中体会了雷利什么样的心情?（学生说出自己的感受）2师：雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲！这又是怎样的一个父亲呢？再读 1-5 小节。（1）学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。（2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。（以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中
7、的雷利的父亲是个怎样的人。）（3）情境创设：师：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？学生根据文本内容，充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。师：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，让我们一起再来读。 生齐读 3 小节。3师：多美好的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）4师：现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，
8、没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面（课件出示图片、音乐二泉印月），学生配着音乐读。相机出示：语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，腕上的手表浸满了凝固的血。”语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，和平！和平！和平！”（抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。(课件染红 “爸爸的嘴张着，” 几句。)爸爸仿佛在呼唤什么 7应怎样读。“和平!和平!和平!”?指名试读。(可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)5此时此刻，如果你是雷
9、利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？（设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）6过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？（训练有感情地朗读，把握作者的内心世界）朗读 3、4 、5 自然段。7师：作为 位维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命捍卫了和平，所以今天，儿子向爸爸献上了束最美的鲜花。(课件打出第 5 自然段最后几句：“他的死是光荣的，他是为和平而饲下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束
10、最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)指名学生读。师：联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)指名学生读。这是联合国秘书长对个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。设计意图 语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此，在第 3 自然段的学习中设计了“创设情境”的环节，意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣，幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比，这样的想象，为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引，也为学
11、生的动情朗读做了无痕的指导。学习第 5 自然段时，把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在起，更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命捍卫了和平。精读 6-9 自然段1 教师点拨：和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗？不是！读 6-9 小节。学生根据自己读课文所得回答出自己的看法，找到重点句子。2出示： “但是 51 年后的今天，和平之神并没有永驻人间”。“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”(1)联系现实，体会“ 但是 51 年后的今天，和平之神并没有永驻人间”。(2
12、)体会“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、911 事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突“和平之花”指什么?和平太美好了，所以将它比喻成花。 )结合资料谈一谈，为什么说“和平之花”是娇嫩的?为什么说“罪恶的子弹?师：正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们，所以说，我们的“和平之花”是娇嫩的，尽管美丽，却很容易被摧残。有这样一份资料，从1945 年至今，在 60 多年的时间里，全世界没有战争的日子只有 26 天。请看这些图片。课件打出战争图片：1991 年海湾战争。
13、1995 年车臣战争。1999 年科索沃战争。2002 年阿富汗战争。2003 年伊拉克战争。师：再让我们看一看战争给人类带来了什么。课件打出幅幅战争灾难照片，教师做必要解说，如：这些伊拉克儿童，他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习，头上还有轰鸣的美军飞机这位父亲，他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体，他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!这个孩子在战争中受伤，趴在医院的地板上，他还不知道在敌机的轰炸中，已经永远失去了爸爸妈妈。有这样罪恶的子弹威胁着，它让我们失去了挚爱的亲人，让国家失去了栋梁，让我们的生存环境惨遭破坏正是因为有这罪恶的子弹的威胁，我们的和平之花才是娇嫩的。（3）感情朗读 6
14、、7 自然段，体会作者的心情。（4）汇报交流作者在为谁呼吁。师：此时此刻，雷利究竟是为了什么发出了呼声呢？引导学生用“不仅仅而更是” 等多种句式表达。（因为自己失去了在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。）师：让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。齐读第 8 自然段。(5)师：让那已经能够听到脚步声的 21 世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。（出示这句话）你怎样理解这句话的含义?师：这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁，那就是：维护和平，制止战争。设计意图 “罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这句话学生很难理解，为突破这一难点，课前让学生收集了有关信息资料，并精心编辑了课件，将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生，意在唤起学生心灵的共鸣，感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词，与惊心动魄的画面相互配合，不断激起学生的感情的波澜，对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
