1、晏子使楚每一次听课，都会有新的感受。听了买娟老师、田红秀老师和王 花老师执教的晏子使楚一课的教学，我感受到了“朴朴实实才是真语文”的教学境界。三位老师教学的共同之处是：凸显中心，紧扣重点，感悟心性，积累语言。“语文教学如果渴求面面俱到，结果必是面面俱失。”而三位老师的课，从设计理念，到施教过程，充分注意到了这一点。课堂设计，只求把握重点；施教过程，重在以问导读，以读解疑。 第一，以中心为突破口。 晏子使楚一课，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。课文线索明朗，内容层次清楚。三位教师的教学都是直奔中心，提高课堂学习效
2、率。开课伊始，买娟老师和田红秀老师先让学生复述了课文的主要内容，然后抓住事情的经过，也就是晏子和楚王的三次交锋，学习课文。王花老师则是从事情的起因入手，顺腾摸瓜，理出文章的经过和结果。 三位老师都把晏子和楚王的三次交锋作为本节课学习的重点。在学习三次交锋时，她们都抓住了两个关键词；侮辱和反驳。并从这两个关键词提出问题：楚王是如何侮辱晏子的?晏子是怎样反驳的？展开讨论、学习的。老师的语言激起了学生的疑问，也激起了学生的学习兴趣。 在学习每一个故事时，三位老师都会让学生先读一读，（小组合作分角色度，表演读）读完之后提问：“从这一段话里，你体会到了什么？”这个问题在课堂上反复出现， 由此我想到了窦桂
3、梅老师的一句话：“简单的表达，丰富的感动。”我觉得在这儿可以改为“简单的提问，丰富的体验。”老师每问一次这个问题，都会引起学生透过文本去积极地思考问题 ，透过表面现象看到人物的本质，从而起到了为教学重点服务的作用。 第二，注重语言的积累 本单元的主题是语言表达的艺术。三位老师的课堂教学，都非常注重学生语言的积累。把语言的积累贯穿了整个课堂。不管是课前学生的交流，还是老师精彩的导语，都激发了学生积累语言的兴趣。课堂中，学生通过反复朗读人物对话，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。课后，老师的作业布置也非常侧重学生语言的积累。比如：买娟老师布置的作业(1.复述课文 2.读晏子春秋，体会晏子语言的艺术)田红秀老师布置的表演课本剧，王花老师带给学生的两个小故事。学生在积累中运用语言，在运用中积累语言，从容丰富他们的语言库，提高自己的语文素养。 总之，三位老师的课堂中，学生的学习目标明确，教学过程清晰流畅，环环紧扣，始终不离教学重点。“他山之石，可以攻玉。”每一次听课都是一次学习和提高的过程。而及时的点评与反思更是一个拓展与提升的过程。多听，多学，多思，多练，惟有这样，才能不断提高自身的教学水平。 。
