1、我的伯父鲁迅先生教学目标1、引导学生有感情地朗读课文，学习本课生字词语，把握课文的主要内容2、引导学生结合背景，体味含义深刻的句子3、引导学生学习抓住人物言行举止表现人物品质的写法重点：引导学生有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子引导学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质引导学生学习抓住运用语言、动作、神态描写表现人物品质的写法难点：引导学生理解含义深刻的句子教学准备：准备课件，学生预习鲁迅相关资料第一课时课时目标1、学会“悼” “唁”等生字，理解“追悼” “囫囵吞枣”等词语2、有感情地朗读课文，梳理课文，归纳四个小故事3、初步感知人们对鲁迅先生的爱戴和鲁迅先生的性格特
2、点重点：梳理课文，归纳“我”回忆的四件小事感知人们对鲁迅先生的爱戴和尊重难点：分析鲁迅先生的人物性格特点（从语言入手）导入新课1936 年 10 月 19 日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂” 。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）为什么称之为先生呢？先生是什么意思？（有文化的人，板书：先生）那么我们来看看作者是谁？（周晔，鲁迅先生的侄女，所以称鲁迅先生是伯父，板书：我的伯父）上节课我们学过鲁迅先生的
3、一篇文章叫做少年闰土 ，同学们还认识他么？谁来给大家再介绍一下鲁迅呢？生：（原名周树人，浙江绍兴人，代表作）师：看来同学们对鲁迅先生印象深刻啊，老师相信你们一定也认真预习了这篇课文。字词检测1、请大家打开书，把课文仔仔细细地读一遍，一定要读得正确流利，特别注意生字的读音。不但要读准，要把它记住，同时还要求大家边读边把不理解的词句作上记号。板书：追悼吊唁；爱戴爱抚师：好，读完了请举手，没读完的请抓紧时间。2、出示要掌握的生字词语，检测追悼（do dio) 殡仪馆(y y) 水浒传 (x h) 挨骂(i i) 正月(zhng zhng)读一读：追悼 逝世 爱抚 吊唁 爱戴 挽联 枯瘦 深奥 呻吟
4、慈祥 咳嗽 恍然大悟 囫囵吞枣 饱经风霜 张冠李戴 北风怒号 恍然大悟 半夜三更 失声痛哭学生齐读 2 次研读课文（一）研读追悼会现场，梳理文章1、1936 年鲁迅先生逝世的时候，人们都去追悼鲁迅先生，下面我们来看看周晔对当时追悼会现场的一个描述。出示第一自然段节选，我们来有感情地读一读，你读出了什么？生：我读出了人们很爱戴鲁迅先生师：哪里看出人们很爱戴他？生 1：许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。生 2：数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。找得很准确，这些地方都看出了人们读鲁迅先生的爱戴2、讲解词语“追悼”同学们请
5、看到书本第一段， “追悼”这个词后边的话，就是对它的解释。我读前边的话，你们读后边的话。 （师生合作读）师读：“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他”生读：向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。师：“追悼”懂了吗？谁来说一说“追悼”的意思其实就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他、怀念他。这些活动就是追悼的内容。好，一起再读一次。3、我们来看看当时的几张照片（出示照片）4、另一位著名的文学家巴金在描述鲁迅先生的追悼会时写道出示：巴金永远不能忘记的事情 。生朗读我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是
6、不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。5、以上这些都是普通人民的反应，作为鲁迅先生的侄女，我们来看看周晔的心里是什么感受。一起读。出示周晔心理感受的内容我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。6、周晔对伯父的感情真实深啊，她肯定是想起了伯父鲁迅先生
7、以前生活中的点点滴滴才会有这么大的感触，下面我们就从文章里找一找周晔在这个追悼会现场回忆起了那几件事情？（小组合作讨论并展示）梳理明确：板书：谈水浒传笑谈“碰壁”救助车夫关心佣人（文章里有一个小小的提示，大家注意每个事件之间的段落空格会比较大一些。 ）7、通读全文，说一说鲁迅先生是个怎样的人？（用原文的话来回答）明确：为自己想得少，为他人想得多。（二）谈水浒传1、让我们走进鲁迅先生的真实生活，读第一个小故事“谈水浒传 ”指名读第二段内容2、师：读得真不错，她刚才读的那段话其实对是“囫囵吞枣”的解释。好，我下面读这句话，你们接着我的话往下读，你们读的话就是对“囫囵吞枣”的解释。看书。（师读“老实
8、说一遍” ，学生接读“只注意乱说一气” ）3、文中的“我” 水浒传读懂了吗？（没有）没读懂，很马虎，这就叫“囫囵吞枣”谁知道“囫囵吞枣”的本义是什么？生发言师：这个故事很有意思，吃枣对牙齿不利，但是对肚子有好处，于是，他就不嚼把枣整个吞下去， “囫囵”是整个的意思。4、下面我们来分角色朗读，我来读鲁迅先生的话，谁来当周晔？（师生分角色读，老师加上动作和表情）生读师：哈哈，还是我的记性好。问学生：你有什么感受？生：后悔没好好看书，不好意思师：我只是说我自己记性好，没有说你不好吧？你为什么听了我的话比挨打挨骂还难受呢？生：其实是批评我没有好好读水浒传 ，我能感觉到师：你们是不是也是这种感觉。 （面
9、向全体学生）确实，鲁迅先生是有对“我”看书囫囵吞枣的一点批评，但不是很明显的很严厉的批评，从这里你看出了鲁迅先生说话有什么特点？生：深奥，婉约师：对，这就是鲁迅先生批评“我”时的一个特点，讲话很委婉。还有吗？生：换了一种方式来批评，很有趣师：讲得非常好，这就是“风趣”了。5、临走的时候，伯父还送周晔两本书小约翰和表 。告诉你们，这两本书是外国的儿童文学作品，鲁迅先生把它翻译成中文，然后，把它印发给全国的小朋友看。临走的时候，鲁迅把亲自翻译的这两本书送给了周晔。读了这个故事（看黑板） “爱抚”的意思懂了吗？讲解“爱抚”和“爱戴”的区别6、这样一个疼爱我的伯父，就这么突然去世了，他的音容笑貌仿佛就在眼前，怎么能不叫人伤心呢？让我们再来有感情地读一读周晔的内心情感。生读。总结课堂：今天的课就上到这里，下节课我们继续来讲讲发生在鲁迅先生身边的另外三件小故事，回去要好好预习。作业布置：1、抄写词语手册，完成作业本 13 题2、有感情地朗读课文。板书设计：我的伯父鲁迅先生谈水浒传笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣
