1、北京版语文六年级上册鼎湖山听泉教学设计教学目标：知识与能力：读准并理解“万赖俱寂、流连、磅礴”等词语。理解课文内容，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强学生热爱大自然的感情。正确流利，有感情地朗读课文，背诵第四段。情感态度与价值观：感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。过程与方法：利用多媒体网络调动学生视觉，听觉，从字里行间去感受泉声的美丽。教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声美妙有趣。教学过程：一、导入课文：二、感知课文，教给方法：由学习第二自然段入手：1、课件出示一组词语：淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼
2、清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面2、师提示学生读这两组词语，发现了什么？（声音、样子）3、感悟泉声与泉水之间的关系。4、交流后，教师板书：（入目入耳，更要入心）5、播放“钟声”课件，请学生用心聆听路上的泉声与钟声，说说感受。三、感悟品读课文 ：1、 学习第 1 自然段：作者为什么要交代“小雨”与“薄雾”？（小雨与泉水大小有关；薄雾使景色更美）2、学习第 4 自然段：（1）师：伴着泉声、循着钟声，我们来到了半山腰的庆云古刹并借宿于此。入夜，万籁俱寂，跋涉一天的我却毫无睡意，仍然沉醉在白天的欢愉和美妙中，仍然意犹未尽地在聆听、辨识、品味着传送到枕边的泉声，就让我们也像作者一样去辨识、品味吧。（2
3、）学生自由朗读课文第四段：画出你认为很精妙的句子，并说明原因。（3）学生交流：（4）比较体会句子：出示：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音，那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音，那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音，那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。在草丛中流淌的小溪的声音是轻柔的，在石缝间跌落的涧水的声音是清脆的，无数道细流汇聚于空谷的声音是厚重回响的，飞瀑急流跌入深潭的声音是雄浑磅礴。比较两个句子，说说你喜欢哪一句，为什么？（第一段好，因为读起来让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同的声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅
4、礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文把泉声比作“小提琴“ 、“琵琶“、“ 大提琴“、“铜管“ 的乐声。这就是打比方的好处。第二句用了排比句，具有节奏感。美就美在有节奏感。）（5）这么丰富的泉声是作者用心聆听，用心去品味的，来让我们在读中像作者一样去细细聆听、辨识、品味吧。（A）聆听播放四种“泉声”的课件。（B）辨识再播放四种“泉声”的课件，辨一辨。（C）品味，课件以诗句的形式出示句子：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
5、朗读品味，读出轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴的感受来。（6）其实泉声还不止这些呢，引读：还有一些泉声忽高忽低。（A）自由朗读这一句，说说你发现了什么？（作者把泉水当作人来写，很富有生趣）（B）指导朗读，读出作者对泉水的喜爱，相机理解“流连”。（7）师：是啊，正是因为作者有如此美妙丰富的心灵体验。才能写出这么优美的文章来呀。同学们，走，让我们也一起去听泉去。（A）（放泉声）闭上眼，静静地聆听，辨识，品味。（B）试着用“那像一样的，是的声音”这种句式进行说话训练。（C）交流。（8）想想看作者为什么会听得这么真切呢？（山静泉响 相机理解“万赖俱寂”，说说还可以用什么词来形容静。）（9）学习第五自然段
6、师：作者喜欢这儿的泉水，仅仅是因为泉声美妙，动听吗？读读第五段。（A） 学生自由朗读。（B） 交流感受，联系前文 “草丰林茂”、“浓阴”、 “繁花似锦”、“古树参天”“、与古刹同龄”、“有二百多年树龄”等词句相机理解“孕育”。（C） 师：如果把万木比作孩子，泉水就好似母亲，水是万物之源呢，书上用了一个词来说明，就是孕育。正因为如此，作者在结尾说：生齐读最后一段。三、总结拓展：1、是啊，泉水不光声音动听，还滋润着万木，是鼎湖山的生命之泉，面对这繁茂的树木，聆听这美妙的泉声，怎能不让作者陶醉呢？他是在听泉，更是在颂泉呀！2、以后有机会，你想亲自去鼎湖山听泉吗？出示课件，介绍地理位置。3、你还想知道关于鼎湖山的哪些情况呢？请点击链接，课外搜索交流。教后记：此篇课文，教学后最大的感受，是要有一双慧眼，发现教材中前后联系的内容，这些课文中不为人注意的细节往往对课文的深入理解有很大帮助，最有感受的是三处：1、“下了几天小雨”与“泉水”的关系紧密相连，当然也与“泉声”的美妙有很大联系。2、“万籁俱寂”与听泉的联系。3 、“孕育”与“草丰林茂”等词语的联系，从而提升了课文的深度。
