1、真理诞生于一百个问号之后评课是我们日常教学中司空见惯的事，而主评对我来说是一次全新的挑战。为此，我感谢寨里学区的领导给予我这个锻炼的机会，感谢黄主任给予我的鼓励。听了同题异构的三堂课，我想说说它们带给我如何上好一堂课的启示：深入解读，明确“教什么” “怎么教” 。课文内容只有经过教师合理的教学化处理后，才能转化为合适的教学内容。 “教什么”的问题解决了，才能从根本上提高语文教学的效益。真理诞生于一百个问号之后有两个教学目标：一是让学生了解科学发现的一般规律“真理诞生于一百个问号之后” ，感受见微知著、独立思考、锲而不舍的科学精神；二是学习课文运用典型事例说明观点的写作方法。三位老师凭借自己对文
2、本的深入解读，再以自己独到的思路将“课文内容”处理为“教学内容” ，即先明确我通过这 40 分钟要 “教什么” ；再明确“怎么教” 。具体表现在以下几个方面：1、有效导入不要小看短暂的导入环节。它也属于“教什么”的范畴，也要凸显“语文味” 。三位老师或设计小游戏活跃气氛，或设计与课堂教学一脉相承的导入。例：陈丽艳老师借助”你来比，我来猜“让学生放松心情积累成语，也愉悦了老师自己；指导学生在田字格里正确书写？、 ， 、 。 、！，有文化味，令我耳目一新；又把用塑料线做的“？”拉直成“！” ，自然进入教学。龚美德老师将实验、质疑、指导书写易错字“诞”结合在一起。实验最大限度地调动了全体学生的思维兴
3、趣。课堂里响起一声声的“咦？” “嗯？”我想，此时一个个“?”已存于每一个学生头脑中。郑小华老师娓娓讲述了鲁班发明锯子 。这个故事与文中的三个故事是有联系的，为教学作铺垫。如此巧妙的导课能在极短的时间内吸引学生的注意力。同时，使陌生的师生关系变得亲切了。 “亲其师，方能信其道。 ”2、准确选取 他们准确把握单元专题的特征。本组教材以“科学精神”为专题编排，学法要求是引导学生学习用具体事实说明道理的表达方式。三位老师深入解读文本，凭借一双慧眼选取能够体现教学价值的内容：课题中的关键词“一百个” ；文中 26 自然段运用三个事例证明观点，是文章的主体部分。它直观地展示了“真理诞生于一百个问号之后”
4、龚老师只用了第一个事例精讲。陈老师和郑老师都是从扶到放，精讲第一个事例，让学生自学后两个事例。3、艺术重组 准确选取教学内容之后，三位老师按各自教学的需要重组课文内容，或按行文顺序，或打破课文原有的顺序。 “摈弃按段串读，围绕重点议读”是新课程课堂阅读教学的特征和要求之一。4、走进语言 福建省小学新课程教学要求第三学段关于“阅读” ，有这样一条建议“教师在阅读教学中不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，要注意在提示阅读思路，交给阅读方法的基础上，引导学生自主读书，亲历阅读过程。 ”老师只有把听、说、读、写的训练落到实处，才能使训练有层次，学生有所得，真正做到让学生读进去，再走出来。(1).三位
5、老师都重视生字词教学。生字词教学在高年级仍然是要注意的，是不能不教学的。龚老师和陈老师亲自示范指导书写易错字。陈老师指导易错的部首。龚老师指导写完整字，规范美观。郑老师在朗读中留心正音，运用体态语言，方式得当。陈老师的课件中还带了拼音。课改上来的孩子，拼音基础似乎不太扎实。陈老师细心考虑到这一点。防范于未然，真好！俗话说“打铁先自硬。 ” 虽然运用现代化教学手段，但“学高为师 ” ，好老师不能丢掉扎实的教学基本功。 (2).提示阅读思路是需要讲究技巧的，是老师智慧的集中体现。可以让学生自读自悟，也可以把自己把在弱势位置装不懂。龚老师精讲“洗澡水的漩涡”时，是这么处理的：出示课件“每次放掉洗澡水
6、时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。 ”他先请一个学生读，笑笑，不做评价；“谁会读？”又请一个学生读。学生在他无声的暗示中，强调了关键词“每次” “总是” 。 “发现没有，她强调了什么词？从中你感受到什么？郑老师在课初以这样一个问题引发学生思考：“为什么真理不是诞生于一个问号或几个问号之后，而是诞生于一百个问号之后？我带着这个疑问读了文章，发现作者用了一个很好的办法，让我接受了这个观点。你们发现了吗？”精讲“洗澡水的漩涡”时，她又看似不经意地问：“这段话只有一个问号，与课题是不是矛盾呀？”再次将学生的思维引向纵深。(3).三位老师上的都是第一课时，但都想办法把引导学生感受语言的表达方式挤进教学中，悄然渗透。龚老师设计了拓展延伸；不仅谢皮罗教授的发现如此，其实，我们自己在生活中，也有过类似的发现和探索。说说你们的发现故事好吗？陈老师出示打乱表达顺序的牛顿发现万有引力定律 ，让学生依照文中事例的顺序口头练习表达。(4).“无独有三” ，三位老师都运用表格，让学生带着“课题中一百个的内涵是什么？”的疑问自主阅读。学生在朗读、思考、交流中，思维逐渐明晰，能力得到提高。老师们这些创造性的教学内容，不但使学生进一步理解课文内容，而且感悟了写作方法，写作顺序，将语文的人文性与工具性融合在一个和谐的教与学的过程中。
