1、古诗三首出塞我在教学中注意到了这么几点：一、破题，平烟漠漠边塞诗以音乐渲染，从“塞”入手，通过幻灯演示等方法，让学生走进边塞诗，了解边塞诗人，让学生感其境，激其情，并通过教师的激情诵读，让诗句在学生脑中成为一幅幅鲜活的画面，从而入情入境地诵读古诗。二、破冰，转轴拨弦三两声引导学生运用“三步法”学习古诗，读懂诗意，引导学生借助注释理解诗句，并以三个问题引导学生在理解诗意的基础上有所发现，引出理解的难点，体会古诗情景交融、借古讽今的特点，感受时接千载、地跨万里、战乱不息、国无良将的悲壮。三、悟情，品味精妙入佳境我重点引导学生抓住字眼感悟，从“未”字入手，探寻“文本秘妙”，并以诗解诗促进感悟。我在教
2、学中穿插“十五从军征，八十始得归”等诗句，引导学生体会“人未还”的悲凉和将士思归的情怀，并引进思归一诗，感悟战争的残酷，人们的愿望，体会人们渴望战争平息，国家起用良将的思想感情，进而引出李广将军的故事，迁移学法，再用三步法学习塞下曲这首诗，认识到只有像李广那样的飞将军镇守边关，胡乱才会平息，边塞才会安定。并通过练说：但使龙城飞将在，边关_；但使龙城飞将在，将士_这样，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，而三步法的学习方法再次得到强化训练，实现学法的迁移，使学生学习得法。四、拓展，举一反三在书外教学中，我努力实现当堂理解，当堂积累，让学生在方法的引领下，理解、背诵、默写出塞这
3、首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识、文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活、边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。为了突破难点，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。本课教学我做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对这首诗的理解，并出示二战后统计的数据，使学生感悟和平的可贵。我还准备了三首边塞诗：从军行凉州词塞下曲，希望学生通过对这些边塞诗歌的诵读，开阔文化视野，提高人文素养。 五、不足与思考本课的教学有不少亟须改进的地方。1.本节课虽然注意了朗读的指导，并成功进行了范读，却未能及时指导学生古诗朗读的节奏、情感，课堂上读的形式较为单一，学生未能尽情绽放。2.在提示学生学习古诗的方法后，未能让学生自主运用三步法学习，由于试教的影响，学生初次接触三步法，总担心孩子不能熟练运用，牵引得过多，课堂还不够开放。3. 对于“互文”“借古讽今”等手法，对于五年级学生来说，难度太大，而由于容量大，补充的诗歌比较多，有“走马观花”之嫌。
