1、教案【课题】：生命之线【教学目标】：1.了解本文中插叙、对比的表达效果2.领会、学习勇于挑战、团结互助的精神【教学重点】：领会、学习勇于挑战、团结互助的精神【教学难点】：理解“生命之线”的含义【课时安排】：一课时【教学辅助手段】：多媒体课件【教学步骤】：一导入：创设情境、体验感受1 展示一组高山雪景、登山图片2 播放一段垂直极限影片视频二理清全文梗概，明了插叙的运用1 事件? 写了几次？登山运动 两次 2 时间？ 人物？ 第一次：1985 年 “我”与西蒙第二次：1992 年 “我”与马尔3 重点是写哪一次？另一次是以怎样的写作方式来交待？第二次 插叙4 插入要使得语言前后连贯、流畅，应有必要
2、的什么句子？在文中找出过渡句： “蓦地，我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦中”“而今，命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕”三进行比较，分析人物形象1 同桌讨论：两次登山运动的异同显示表格注：填空部分后显示异次序 同合作伙伴 对同伴的态度、行为 结果第一次 西蒙 砍断绳索 栽入冰隙第二次遭遇险情生死考验 马尔 救助、劝慰 最终得救2 小组讨论：马尔的形象要求：找出文中具体词、句来体会真正的英雄（高尚的人格）团结助人的精神3 明确插叙的作用？形成对比，突出四把握主旨，归纳总结1 理解“生命之线”的含义？ 表层物质之线：联结登山人身体的绳索深层精神之线： 登山人生死与共、关怀互助的精神登山人挑战生命极限的
3、韧性精神2 找出全文的总括句“那常人难以经受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感。 ”3 朗读第 10、14、15 节之后，总结：患难见真情五拓展延伸，深化理解1 同桌交流：在我们的生活、学习中，到处都有着这样的生命之线。从生活、阅读材料中找出类似的例子如：东方绿舟“勇敢者道路”活动中的经历、感受2 全班交流：课前收集的“面对逆境，战胜逆境”的名言资料（1）上台投影 （2）背诵 （3）贴于墙上六 结尾：情感升华，作业布置1听、唱歌曲周华健的朋友2作业（二选一）：1）.课外查找、阅读以“面对逆境”为主题的文章，写一篇读后感（300 字左右）2）.现实生活中，你或周围的人处于逆境时，你们是怎样面对的？写一篇文章（300 字左右）附录： 板书设计生命之线乔.辛普森表层物质之线含义 互助精神深层精神之线 韧性精神
