1、用四舍五入法试商育才小学 刘利华教学目标：1、在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用“四舍五入”的方法把除数看作和它接近整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。2、在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学过程：一、复习旧知，导入新授1、口算：8040 164 24060 408 265 28070 326 9230 【设计意图：口算是计算的基础，只有通过长期坚持不懈地训练，才能使学生具有较强的口算能力，从而提高计算的正确率和速度。 】2、竖式计算：19
2、230指名说说三位数除以整十数的计算方法。【设计意图：三位数除以整十数的计算方法是学习三位数除以两位数的基础，教师不但让学生计算 19230，计算后还要学生叙述三位数除以整十数的计算方法，显然是为新授埋下了伏笔。 】二、 探索算法，掌握算理1、根据信息，提出问题。小芳和小云都喜欢看书。一天，他们来到了学校图书室，借了同一本书。他们是怎么说的。 （电脑出示信息：一本书共 96 页，小明每天看 32 页。 ）根据图上的信息，你能提出一个数学问题吗？（电脑出示问题）怎样列式？（板书算式：9632）提问：为什么用除法？这道算式和前面学过的有什么不同？（揭题板书：除数不是整十数的除法）【设计意图：将教材
3、中的情境图进行适当的调整，使数学信息更加丰富；教师引导学生观察情境图，从中获取数学信息，并根据数学信息提出问题、理解问题，培养了学生发现问题、提出问题的能力，密切了数学与生活的联系，符合新课程标准的要求。 】2、主动探究，掌握方法。（1）探索“四舍法”试商。提问：怎样计算 9632 的商呢？（板书竖式）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？提问：可以把 32 看作多少来试商呢？（红笔板书：30）为什么可以把 32 看作 30？再问：想一想 9630 应该商几？（商 3）讲解：这个 3 是 9630 的商，是不是 96 32 的商呢，还不能确定，所以我们说这是试
4、商。大家会接着往下算吗？试试看，把计算过程写在练习纸上。学生尝试计算，一生板演，教师巡视指导。请板演学生说说怎样算的？师相应板书：332正好没有余数，说明试商成功。有不同的做法吗？通过错题，强调商是与原来的除数相乘。谈话：怎样检验计算是否正确呢？请大家把验算方法写在竖式的右边。评讲验算(投影学生练习纸)。通过验算确定计算正确后，不要忘记把横式和答语补充完整。小结：回忆刚才的计算过程，边回忆边板书：把除数看作最接近的整十数试商商与原来的除数相乘【设计意图：把两位数看作整十数试商是试商方法之一，学生较难想到，所以例题的教学教师作了层次清楚、比较细致的引导，启发学生循序地思考问题，真切地经历计算过程
5、，实现有意义的接受学习。教师也注意对学生出现的错误及时进行点评，突破了本课的教学难点。例题后的小结，使学生对于计算这类题目的过程与方法有了一个比较清晰、完整地认识。 】练一练： 请学生说说计算方法【设计意图：在学生对三位数除以两位数（四舍法试商）有了初步的认识后，及时进行模仿练习，这种“讲练结合”的方式，对学生掌握方法和形成能力有较大的帮助。 】（2）探索“五入法”试商。如果要求小强几天才能看完？还需要知道什么条件？（电脑出示）“每天看 39 页” ，这个问题你会解答吗？学生口答算式，师板书：19239学生尝试计算，指名板演。教师巡视指导，参与学生讨论，注意帮助后进生。反馈：你是怎样想的？请学
6、生详细说出思考过程。学生回答：把 39 看作 40 来试商。提问：为什么把 39 看作 40 来试商？学生回答：192 里最多有 4 个 40，试商 4，再把 4 和原来的除数 39相乘得 156，余 36，余数小于 39，试商正确。小强实际应该几天看完呢？（板书 4+1=5）练一练： 请学生说说计算方法【设计意图：在学生经历了四舍法试商的基础上，让学生尝试五入法试商是可行的，在教学中教师应该做到“扶放”相结合，在学生力所能及的情况下，给学生创造思考、探索的时间、机会，这也充分地体现了学生在学习中的主体地位，既提高了学生知识迁移的能力，又培养了学生的探索意识和能力；教师的巡视指导也体现了面向全
7、体学生的原则。 】（3）观察比较，理解方法。请同学们仔细观察这 4 题的计算过程，试商时有什么相同点和不同点？【设计意图：通过观察比较，找出四题试商的相同点和不同点，使学生对四舍五入法试商的方法有了更深地理解，不仅知道了什么时候该用四舍法，什么时候该用五入法，同时还认识到今天的新知其实可以转化为旧知来解答，沟通了知识间的联系，完善了学生的知识结构。 】（4）总结归纳试商方法。通过刚才的学习，除数不是整十数的除法，可以怎样试商？计算时要注意什么？（四人小组讨论交流）【设计意图：先和老师一起进行了例 1 的学习，接着又尝试完成试一试，然后又是比较、分析，在经历这一系列活动的基础上，试商的方法和计算
8、时的注意点学生已有了较为深刻、完整的理解，所以学生很容易说出来。 】三、巩固深化，运用拓展1、先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。2、改错：3、完成练习二第 2 题。指名读题后，提问：每天从 17：00 播到17：32 表示什么？【设计意图：通过多种形式的练习，使学生进一步加深了对三位数除以两位数计算方法的理解和运用，让学生在实际应用中形成计算技能，发展应用能力。 】四、总结提高，课后延伸同学们，今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？希望同学们能将学到的新知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。【设计意图：通过课堂总结，可以提高学生的概括能力；让学生说说这节课的收获，可以让学生再一次体验成功的喜悦，并和大家一起分享；让学生运用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到了数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。 】教学反思：用四舍五入法试商,将除数看作一个整十数学生都比较快速,但是由于前面的内容掌握的不是十分好,部分学生的笔算的速度和正确率依旧不是很高.除了试商的问题外,正如邵老师所说,计算能力差的学生错误的地方很多:计算中商乘除数,减法等都出现“低级错误“.
