1、2013级计算机网络技术专业建设方案（2013 年制修订）项目负责人： 夏威成员：徐国辉、袁伟伟一、简要说明（教学、科研、社会服务等三个角度）高职教育是技能教育和就业教育，作为一种新的教育类型有其自身的特点和规律。高职办学实践越来越表明，要突出我校高职教育特色，应努力在以下方面有所改变：首先是改变单一的灌输教育转向互动式教育。学生是学习的主体，老师是教学的主体，两个主体只有互动起来，才能达到教学效果。为此，高职教学要在五种新课型（案例型、辩论型、研讨型、参与型、体验型）的基础上，做到五要五不要：要启发式、互动式，不要填鸭式、灌输式；讲课内容要高于课本、活于课本，不要照本宣科、生搬硬套；讲课要有
2、实战内容，多讲案例，不要空对空、就理论讲理论；讲课要旁征博引，富有趣味性，不要枯燥乏味；教师要善于培养学生学习热情，使学生乐学，不要虐学而使学生厌学。只有建立乐学体系，把灌输教育变成互动式教育，才能提高学生的学习效果。其次应强化岗位技能教育。高职教育是岗位技能教育，必须认认真真给学生打造技能，实实在在搞“蓝领”教育。二、行业背景与人才需求随着计算机网络技术的飞速发展，现代人的生活已经进入了网络经济的时代，各类现代通信特别是移动通信的发展向人们展示了新技术为我们带来的便利生活；通信与网络的逐步融合，下一代网络（NGN） 、移动平台网已经实现了语音数据的 IP 承载；基于 3G 无线宽带的移动互联
3、网时代 ALL-IP 将变成现实，基于手机的在线游戏、互动娱乐、移动电视已经走进了我们的生活。伴随着政府信息化、企业信息化、农村信息化、信息化应急通信、区域合作信息化服务、信息化培训、信息化扶贫、信息服务产业链等服务工程迅速发展，网络让人民“生活更丰富、工作更生动、人生更精彩” 。三、基础计算机网络技术专业是我学院 1997开设的信息类专业，是学院重点建设专业，于 1997年秋季开始招生，已为广东省及珠三角地区培养了大量的人才，近年，我系还拓展了招生范围，已经招收不少外省的生源。3.1 拥有一支实力较强的专业教学团队已建成一支结构合理、梯队分明、教学经验丰富、工程实践能力强的专业教学团队。现有
4、教师 15名,其中专任教师 8名，企业兼职教师 5名，实验师 2名。专任教师中,副高以上职称 2人，硕士研究生 5人， “双师素质”教师 9人。骨干教师都拥有一种以上的专业技能专长和专业（职业）资格证书。在实践的教学过程中本专业采用专任教师与兼职教师一对一的“双师”教学模式，一方面有效地提高了实践教学的质量，另外也有效地提高了兼职教师的理论教学能力和专职教师的实践教学能力，实现了”双师的共同成长。3.2 通过“校企合作”建立了多个基于工作岗位的实习实训基地经过多年的合作网络技术专业与省内多家公司合作建立了学生实习实训基地，可以开展网络互联设备的相关实验、无线网络室内覆盖设计等多门实习实训课程；
5、另外投入资金 300万元，建成了网络设备实验室、综合布线实验室、多媒体实验实训室、计算机组装实验实训室等多个实验实训室。3.3 建立了深度合作的校外顶岗实习基地现已建立了广州博纳电子有限公司、广州南方计算机公司、广州电信、广东南方通信、广州亮丽网络有限公司、广州锐捷通信技术公司等 6个校外实训基地。通过对多家用人单位调查，企业反馈许多学生，在实习几个月后成为企业骨干，甚至被提拔为项目经理毕业生优秀率 80%以上，用人单位普遍对毕业生评价较高。3.4 教学成果显著通过多年办学与实践，在专业建设、课程建设、教材建设和学生科技创新中取得了一系列教学成果，自编了网页设计与实训 、 数据库设计与实现 、
6、Java 程序设计等多本教材，带领学生开展了丰富多彩的实训教学，如组装数字时钟、智能交换机设计等等，通过实操训练极大地激发了学生学习的积极性，也提高了学生工作能力与发现问题处理问题的能力。结合我系所建成的网络及安全实验室，以项目式教学法开展网络互联 、计算机网络安全教学，在 CCAT的考证中，我专业的考证通过率达 100%。附表：本专业学生基本情况表一、招生情况 2011年 2012年 2013年学生录取计划数录取数第一志愿录取数录取率在校生数二、就业情况 2008级 2009级 2010级初次就业率最终就业率附表：本专业师资基本情况表名称 人数师资队伍 15专业带头人 2双师素质教师 9骨干
7、教师 13附表：本专业教师参加国培、省培计划人数2013年 2014年 2015年国培省培 2 3 3四、目标本专业通过“校企合作，产学结合” ，探索 IT专业高技能应用性人才的培养模式。树立“开放 融合 实践 创新”的教育理念，构建“前沿 综合 实用”的培养体系。因材施教，重视个性发展；以培养学生的岗位实践能力为核心，注重对学生职业行为的培养；强化对学生科学思维方法、自主创新能力的训练；将企业项目引入专业课程教学，构建企业化的实训环境，让学生融入 IT企业的真实环境，实现知识与技能的整合。同时，根据市场需求情况、企业技术发展情况和毕业生就业调查情况，不断调整和更新人才培养方案、课程内容和教学
8、方法，以培养高素质技能型专门人才为目标，积极实践“校企合作，工学结合”的专业人才培养模式，不断满足社会信息技术的发展需要，把本专业建设成为学院重点专业。表 1 计算机网络技术专业建设主要指标汇总表序号 项 目 内 容 与 指 标1 人才培养质 量 中级职业资格证书90%，一次就业率80%，对口就业率80%，岗位胜任率90%。2 人才培养模 式 校企合作、产学结合，探索出工学结合、项目引领、案例驱动。序号 项 目 内 容 与 指 标3 课程建设建设以工作过程为导向的模块化课程体系，以校企合作共建优质核心课程，建设立体多维的课程考核方式，建成 3 门优质核心课程，其中 2 门建成院级精品课程4 教
9、学团队建 设培养 12 名专业带头人，46 名骨干教师，聘请 46名兼职教师，双师素质比例达 70%，建设专业规划建设团队、专业岗位建设团队、科研与社会服务团队等三类专业团队。5 实践基地建 设建设融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和技术应用推广等功能于一体的生产性实训基地。实训基地的实训设备或模拟、仿真的技术水平要保持与同期企业生产使用设备水平相一致，并且要有一定的超前性，仪器设备配置合理，能满足学生独立操作的教学要求，重视实训环境建设，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。与企业开展校企紧密型合作数量5 个，每年能新增紧密型合作企业 1-2 家。6 教学资源库 建设 完成四门课
10、程的题库、专业技能测试题库和资源上网的建设工作。7 社会服务与 对外交流论文：人均1 篇/每年。课题：近 2年完成横向合作项目2 项，有一定的技术服务收入。专业教师完成专业课题（项目）4 项。充分利用专业师资和实训室资源，开展社会培训工作，为企业提供技术服务。共享教学资源。到 2011 年，实现培训社会人员年均 50 人次。本专业人才培养定位，突出了以下几个方面：服务面向：工业企业信息化部门、网络产品制造商、网络技术服务公司等岗位面向：工业企业网的构建、网络管理维护、网站建设与维护等层次面向：高职大专通过核心课程模块的建设，促进教学方法、教学手段、师资队伍、实训的条件等方面的建设与改革。附表：
11、计算机网络技术专业内涵建设数目的近期目标（2013 年-2016 年）课程建设 专业建设 实训基地 教学成果奖教改项目国家级省级 网络工程 计算机网络技术网络及安全实验室精品课程模块教学课程改革市级 网站建设 计算机网络 网络及安 精品课程 教学课程技术 全实验室 模块 改革院级 网络应用 计算机网络技术高级计算机室精品课程模块教学课程改革五、总体思路（一）建设思路以课程建设为中心，通过课程建设带动实训基地建设和师资建设。1首先通过社会调研、专业调研和专家论证，明确专业定位。2按“专业企业岗位工作过程”即专业目标定位企业职业岗位对应岗位工作过程重构模块化课程结构体系。3在确定的模块化课程结构体
12、系中确定专业核心课程，通过校企合作方式，共建优质核心课程和精品课程。4通过课程建设加强师资建设，突出“双师素质”建设，不单单是拥有一张职业技能证书就成为双师，而是能独立设计、开发、实施一门课的教学，包括实践教学。在教学中，注重学生在教学过程中的主体性和体验性，突出“教学做合一”的教学方法，大量采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法等。（二）课程体系构建与课程建设1、建设以工作过程为导向的模块化课程体系建设思路：按“专业企业岗位工作过程”即专业目标定位企业职业岗位对应岗位工作过程构建模块化课程结构。建设思路如图 1所示。图 1 以工作过程为导向的模块化课程结构建设思路市场调研、专
13、业教学指导委员会工业企业信息化网络平台建设网络工作岗位各岗位工作过程对每一个工作过程进行知识、技能分析确定整合后的模块化课程公共课程思想道德修养与法律、企业文化基础 、沟通与职业素质培养、社会实践工业企业信息化网络平台建设1.网络管理软件平台构建2.网络实时监控3.网络故障申报4.网络故障处理5.数据安全防护6.数据备份与恢复网络管理维护网络安全技术网络管理平台构建网络管理与维护数据存储平台与安全管理网站建设与维护1.Web平台搭建2.信息收集与整理3.企业网站制作4.网站管理5.企业信息发布6.网站数据库维护7.网站更新与管理企业网站设计企业网站实现网络数据库技术工作岗位工作过程模块课程网络
14、规划与实现网络构建1.企业网需求分析2.企业网组网技术选型3.企业网设备选型4.综合布线与施工5.综合布线测试6.网络设备安装与调试7.工程验收与评估综合布线与实施网络设备配置与调试计算机网络技术无线网络网络新技术针对工业企业信息化网络平台建设而需的三个工作岗位（网络构建、网络管理维护、网站建设与维护，分别对应为建网、管网和用网） ，通过调研和考查得出每个岗位的工作过程，确定工作过程对应的职业技能目标，确定关键能力目标，得到如图 2所示的基于工作过程的三个大模块化的课程体系。以工作过程为导向的模块化课程体系将摒弃学科化的“三段式”课程模式，是我们针对计算机网络专业而进行的课程体系改革探索。2、
15、以校企合作共建优质核心课程、精品课程建设目标：通过与企业合作，邀请企业一线工程技术人员参与课程建设，以职业技能培养为主要目标，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程。建设内容：对应三个模块化课程，每个模块建设一门优质核心课程，并将核心课程建成精品课，其中 2门院级精品课程，努力创建 1门省级精品课程。表 2 核心课程建设计划表建设内容核心模块2013年 2014年 2015年建设目标网络工程设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，建立网络工程精品课程网站，创建院级精品课程。编写网络工程师校本教材，建立教学资源库，争创省级精品课程。修订网络工程教学大
16、纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库，出版教材。 成为院级精品课程模块，努力争创省级精品课程网站建设设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容修订网站建设模块教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写校本教材，建立教学资源库，创建院级精品课程模块。修订网站建设教学大纲、实训大纲、课程考核大纲，完善教学资源库。 市级精品课程网络应用设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容修订网络应用课程教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写校本教材，建立教学资源库修订网络应用教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库，出版
17、教材。 创建院级精品课程院级精品课程通过核心课程建设，促进教学方法、教学手段、师资队伍、实训的条件等方面的建设与改革。3、教学环节实行“教、学、做合一” 在以工作过程为导向的模块化课程体系中，将部分课程采用“教、学、做”合一的教学方法实施，如案例教学、现场教学、仿真教学等。 “教、学、做”合一的实现必须做到理论课堂和实践课堂合二为一，让学生在教师的教学引导下边学边练，从而达到真实工作过程的情景化呈现。4、建设立体多维的课程考核方式课程考核是对课程建设和对学生学习效果鉴定的重要方式 ， “学习过程+职业态度+行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系为评价依据，主要从以下几个方面进行考核：（1）
18、课程考核分数的确定方法：过程性、终结性考核想结合：以项目任务驱动的方式组织教学，在项目的完成过程中进行相应的过程考核；某一个大模块结束或期末时进行终结性考核，检验学生学习效果。理论、实践操作考核相结合：理论知识有助于学生对基本原理的理解，以便指导实际操作；实际操作有助于基本原理的理解；将理论与实践相结合，把学生培养成既懂理论，更会实践操作的技能应用型人才。校内、校外考核相结合：校内考核主要对真实/模拟工程项目素材，校外考核主要以实际工程项目为素材，将两者结合起来使学生在“学中做” ，在“做中学” 。职业道德、团队合作考核相结合：在实际工程项目实施时，将职业道德、团队合作有机结合起来进行考核，促
19、使学生职业道德和团队合作精神能达到职业标准，并且适合企业文化。（2）不同专业方向的考核要求的确定方法：针对不同专业方向的学生，其专业核心课程必须达到“良好”及以上水平。（三）教学团队建设1、建设目标通过“内培外引，校企互聘”等方式，建立一支“能说会做，专兼互补”的专业实战教学团队。到 2010年，专职教师人数达到 11人，其中高级职称人数 2人；中级职称人数 6人；双师素质比例达 70%；45 岁以下硕士及以上学位人数 10人；兼职教师人数达 5人，与专职教师比例为 1：0.5。具体建设目标如表 3所示。表 3 专业教学团队建设规划表项 目 2013年 2014年专职教师人数 15 11高级职
20、称人数 1 2中级职称人数 2 645岁以下硕士及以上学位人数 7 10兼职教师 2 52、师资建设从专业带头人培养、骨干教师培养与引进、专业教师培养、兼职教师库建设等四个方面进行师资建设。通过国外考察、高校进修、企业锻炼、行业培训等途径全方位实施。具体建设模式如图 3所示：图 3 师资建设模式图专业带头人目标：至少培养一到两名双师型的专业带头人，每年至少有两篇文章在市级以上交流发表，能在各级评优或竞赛中获奖，在学科教学中起带头作用，每年上好一次以上示范课或观摩课，完成一到两项省级课题研究，到企业兼职，参与企业项目研发一到两项。措施：（1）加强对专业带头人培养的组织领导，从教研科研立项、论文撰
21、写、教材编写等各方面督促教师做好工作。（2）加强业务培训，为专业带头人牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，有计划地送入高校进行进修，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。（3）积极开展校企合作，每年要下企业做访问工程师，积极参与企业项目研发。（4）从科研经费上给予大力支持，根据文件规定，学校给予相应的配套资金支持。（5）从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建教学科研团队。骨干教师目标：通过培养，骨干教师能领略专业带头人的专业规划建设战略思想开展专业岗位建设，能跟踪专业技术发展动态，提高其专业教学能力及技术服务能力
22、。培养 4名骨干教师，每人每年至少有一篇文章在市级以上交流发表，能在各级评优或竞赛中获奖，在学科教学中起带头作用，每人每年上好一次以上示范课或观摩课，共完成三项课题研究，到企业兼职，共参与企业项目研发三项。措施：（1）加强对骨干教师培养的组织领导，从教研科研立项、论文撰写、教材编写等各方面督促教师做好工作。（2）加强业务培训，为骨干教师牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，有计划地送入高校进行进修，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。（3）积极开展校企合作，每年要下企业做访问工程师，积极参与企业项目研发。（4）从科研经费上给予大
23、力支持，根据文件规定，学校给予相应的配套资金支持。（5）从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建教学科研团队。青年教师培养目标：加强学历培训，鼓励青年教师在职攻读硕士学位，到 2010年获得硕士学位以上的教师达 80%以上。加强双师素质的教师队伍建设，继续实施访问工程师制度，有计划地选送教师，到 IT企业进行挂职锻炼，或参与企业的项目开发，使青年教师中的“双师”素质教师达到 70%以上。措施：（1）继续贯彻老教师帮带新教师的制度，每年新教师上岗前，首先进行新教师岗前培训，然后建立新老教师帮扶对子，加强对新教师的培养。（2）加强双师素质的教师队伍建设，继续实施访问工程师制度，有计划
24、地选送教师到 IT企业进行挂职锻炼，或参与企业的项目开发。（3）建立教师访学制度，加强与国内外高校间的交流与合作，每年选送 1名以上教师以访学形式进行交流和学习。（4）进一步加强与合作企业的合作力度，使企业技术人员、教师和学生共同开展项目开发。通过项目开发实践，进一步提升教师的科研能力，确保每年至少完成 1项社会服务项目。兼职教师队伍目标：有计划地聘请企业技术人员担任兼职教师，建立稳定的兼职教师队伍，使专任教师与外聘教师的比例不低于 1：0.5。措施：聘请苏州大学教授为学院客座教授,指导和参与专业核心课程的建设和生产性实训基地建设及学生能力培养实际项目开发及指导工作；聘请 IT企业中一线技术人
25、员和技术能手参与核心课程建设和教学任务，同时担任工作室项目开发指导教师；聘请一线技术人员和技术能手担任生产性实训指导教师；聘请顶岗实习的企业的人担任顶岗实习指导教师。3、团队建设根据岗位能力培养需求、主攻方向、专业地位以及社会服务能力等方面将专业教师划分为专业规划建设团队、专业岗位建设团队、科研与社会服务团队等三类专业建设团队。表 4 团队建设计划表团队名称 建设目标专业规划建设团队 更新专业建设的整体思路，及时调整专业岗位，设置岗位能力专业岗位建设团队根据专业岗位和岗位能力的调整，对专业岗位的需求、能力培养、课程体系设置等方面进行具体建设科研与社会服务团队完成社会服务项目不少于 5项，发表论
26、文人均 1篇/年、参与省级课题不少于 1项、主持院级课题不少于 3项专业规划建设团队由专业带头人和骨干教师组成一支专业规划建设团队。主要负责从战略角度对本专业发展前景作出规划，设定专业建设总体思路与发展方向，根据行业发展和企业需求变更及时调整专业岗位群，为后续的专业岗位能力和专业岗位课程的建设提供依据。专业岗位建设团队按照“依岗建设，按主攻方向培养”的原则，围绕不同的专业岗位方向、能力要求、岗位课程组建三支专业岗位建设团队，每支专业岗位建设团队由该专业岗位方向 1名专业带头人或 2名的骨干教师带队，成员包括各岗位能力所需求的专业教师、企业兼职教师。主要负责从战术角度对该专业岗位的需求、能力培养
27、、课程体系设置等方面进行具体建设。各专业岗位建设团队师资配备情况如表 5所示：表 5 专业岗位建设团队师资配备情况团队名称 类型 岗位能力科研与社会服务团队组建一支由专业带头人牵头，骨干教师主持，专业教师参与的科研与社会服务团队，主要负责本专业的教研教改、科研项目、撰写论文或编写教材等科研工作，同时参与企业技术改造、与行业或企业技术合作、开发工程实践项目等社会服务活动。 （四）校内外实训基地建设1. 建设目标按照学院发展规划和信息科学技术的发展，以专业教学、科技开发以及社会化培训需求为依据，整体规划建设“网络技术实训中心” 。通过科学的管理，逐步形成完善的管理制度、基于工作任务的实训项目、一流
28、的指导教师，确保实训教学优质高效，社会效益与经济效益并重，使网络技术实训中心成为学院的学生专业带头人 网络需求分析、设备性能及产品分析、综合布线施工与测试、网络设备安装与调试骨干教师网络需求分析、设备性能及产品分析、综合布线施工与测试、网络设备安装与调试专业教师网络需求分析、设备性能及产品分析、综合布线施工与测试、网络设备安装与调试企业兼职教师网络需求分析、设备性能及产品分析、综合布线施工与测试、网络设备安装与调试合计专业教师网络管理平台构建、网络故障诊断处理、数据备份、网络系统安全网络工程方向岗位建设团队企业兼职教师网络管理平台构建、网络故障诊断处理、数据备份、网络系统安全骨干教师WEB平台
29、搭建、企业网站制作、企业信息发布、网站更新与管理专业教师WEB平台搭建、企业网站制作、企业信息发布、网站更新与管理网站建设方向岗位建设团队企业兼职教师WEB平台搭建、企业网站制作、企业信息发布、网站更新与管理实践教学基地，信息技术技能的培训基地，信息技术职业技能训练考核鉴定基地，网络、软件、多媒体应用的推广基地。2.功能和组成（1）校内实训基地网络技术实训中心包括：网络技术实训室，计算机组装与维护实训室，综合布线实训室，操作系统实训室，师生创新创作室，其功能见下表。表 6 网络技术实训中心功能一览表实验室名称 服务专业（课程）实训项目 社会化考试接轨情况社会服务功能网络技术实训室 全校师生计算
30、机网络技术专业1计算机网络基础2网络通迅基础3网络设备管理与配置4计算机病毒防治5网络安全技术国家职业资格网络中级工、高级工考试思科CCNA、 CCNP 认证对社会承接网络设备管理技术培训、安全技术培训综合布线实训室 计算机网络技术专业1 网络工程2 综合布线对社会承接网络工程技术培训操作系统实训室 计算机类专业1 windows 操作系统2 Linux 操作系统微软 MCSE 认证，江苏公共技术linux 认证师生创新创作室 全校师生 创新项目设计、竞赛对外承接项目2015年，对网络实训室，综合布线实训室进行改造和补充，网络实验室计划补充其它厂家的网络设备 2到 3套，综合布线实训室扩充光纤
31、熔焊项目，经费约10万元。（2）校外实训基地建设密切与行业和企业的联系，建立稳定的校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习的力度。在与企业签订协议的基础上，进一步加强内涵建设，邀请其技术人员全程参与人才培养过程，共同开展项目课程开发和实践，保证学生顶岗实习半年以上。同时，建立健全长效机制，完善管理制度和考核办法，使企业、学校、学生三方受益，使校企合作、工学结合具有可持续发展的能力。主要建设内容：在现有 4家校外实训基地的基础上，到 2010年，再建立至少 3家稳定的校外实训基地。与校外实训基地共同开发项目课程的项目化校本教材，包括配套教学资源，如项目指导书、项目任务书和项目考核标准等。与校外实训基
32、地共同建立顶岗实习的管理机制，规范顶岗实习的管理制度、过程控制和考核标准，共同推进顶岗的力度和广度，提高顶岗的效果，增强学生的就业能力和创业能力。（五）社会服务与对外交流（1）利用专业师资和实训室资源，积极开展社会培训工作，实现培训社会人员 50 人次/年的目标。（2）加强与企业的合作，共同开展技术攻关，共同开展参与现场施工，与企业合作项目不少于 2 项。（3）通过与相关院校的合作，共享教学资源。（4）加强国际交流，每年选派 12 名骨干教师到国外进行学习和交流。（5）加强对专业教师的技术培训，每年至少安排 4 人次教师参加新技术培训。（6）每年选派 12 名教师担任访问工程师，到软件企业中参与项目开发，提高教师的项目开发能力。（7）鼓励教师参与国内外学术会议和学术交流，每年不少于 4 人次六、基本内容及计划项目附表：XX 专业院级教改、科研计划立项简表（2013 年-2016 年）学年 院级教改、科研计划立项项目名称1.网络工程综合教学模块改革2. 网站建设综合教学模块改革2013-20143. 网络应用综合教学模块改革2014-2015 1. 网络工程综合教学模块申请院级精品课程模块2. 网络建设综合教学模块申请院级精品课程模块3.1. 网络建设综合教学模块申请市级精品课程模块2.2015-20163.
