1、1人教版初中一年级语文下册教学设计阿长与山海经年级 ： 七年级 学科： 语文 课题： 阿长与山海经 课型： 新授 备课时间： 主备人 审核人： 学习目标：1、积累字词2、整体把握：理解文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。并初步了解阿长的性格特点。3、研读课文：感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，理解回忆性散文的双重眼光。4、写法赏析：学习本文围绕人物特点，主次分明详略得当的写法。第一课时教学流程 导航台 知识链接一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘学生联想思考 作者
2、简介（用填空的方式提问学生，要求学生务必掌握） 鲁迅（1881-1936） ，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 “鲁迅”是他 1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。作品有小说集呐喊 、彷徨 、 故事新编 ，散文集朝2莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、检查预习。主要检查对作者的复习。师生评价、教师补充三、认真听读课文，整体感知。（一）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在听讲课文的基础上，思考课文围绕长
3、妈妈写了哪些事? 学生简介作者花夕拾 ，包括从百草园到三味书屋 、 藤野先生等 10 篇作品。 散文诗集野草 ，包括风筝等 24 篇作品。 杂文集坟 、 热风 、 华盖集 、 华盖集续编 、且介亭杂文集 二心集 、 南腔北调集等。山海经是我国古代的一部地理著作，共 18 篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14 篇是战国作品， 海内经4 篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。自主探究环节 边读边在文章旁边相应的 文章围绕阿长写了对她的称呼的由31、认真阅读课文，看
4、看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 地方，进行概括。 来，写了她喜欢切切察察的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给我讲长毛的故事，写了她谋害我的隐鼠，重点是写她给我买来了山海经2、从这些事件中，你发现阿长是个怎样的人？3、作者在本文中表达的是对阿长怎样的感情呢？结合具体的文章片段。找到文章中的依据。有感情地朗读这一片段，边读边思考。阿长是个很不幸又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗、好事，而又心地善良，热心帮助孩子解决疑难。对阿长深深的怀念。（1）我想“他并非学者，说了也无益，”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一本
5、书，更何况一向似乎并不善于关心我，因此他也不会理解我渴望得到山海经的心情。这表明我对阿长心存隔膜乃至轻视。（2）当阿长买来山海经是，我4、的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚了起来”，“这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的是，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。（3）因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知我心，谁也没有阿长那样热心，别人也不能做，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给我操心费事，况且阿长还不识字，居然买来了。所以说，阿长确有伟大的神力。（4）因为这书不仅是“我” 渴慕的、过于
6、念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心。5合作交流环节1、对上述自学问题进行交流。3 号同学先说。2、其余同学补充。3、小组总结汇总。3、作者在课文前半部分，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？作者在写这篇回忆性散文时，已经46 岁了，阿长也去世 30 年了。将课文最后一段与这些内容结合起来看，体会欲扬先抑的写法。展示点拨环节1、 梳理文章事件要有条理，语言尽量简洁。2、 分析人物特点，要结合具体语段。1 题 4 号同学代表发言。2 题 3 题由 3 号代表发言。4 题由 2 号代表发言。5 题由 1 号代表发言。小组内其余同学可以进行补充。“读文章片断,我认识到长妈妈是个的劳动妇女。巩固达标环节1、给下列生字注上正确的读音。阿长（ ） 疮疤（ ）诘问（ ） 惧惮（ ）震悚（ ） 粗拙（ ）6、憎恶（ ） 絮说（ ）惶急（ ）惊骇（ ）2、在你的童年的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。教学反思： 让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
