1、教学目标：1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这 7 个生字。2、正确朗读课文。做到不加字，不漏字，不改字。3、能在阅读的过程中了解 3 个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。4、能看图仿照课文编故事。教学过程：一、激发兴趣，揭示课题并学习部分生字。1、游戏导入，激发兴趣，随即学习生字“脚、印、留”。（1）做“拍手印”游戏，初步了解“留”的意思。（2）学习生字“脚、印”。正音：jiaoyin板书：脚印（关注“单耳旁”）2、齐读课题。二、整体感知，明确哪些小动物留下了脚印。1、同
2、座合作读课文，思考：是谁在雪地上留下了脚印。2、交流。出示：小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。3、句式训练，换句式：这句话还可以这样说，你会吗？同桌两人说说看。出示：雪地上，、和留下了脚印。4、引读两句句子。随机板书：小鸡小狗小鸭学习生字“狗”（板书时落实字形）三、通过读文，了解小动物的脚印是怎么来的。1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢？师生合作，根据老师提问引读句子：谁在雪地里跑？结果怎样？小鸡在哪里跑？结果怎样？小鸡在雪地里干什么？结果怎么样？于是，小鸡高兴地对小狗说-2、看动画，引读第一小节3、模仿刚才一问一答的方法，同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。4、交流，随机理解“
3、对”5、那么小鸭的脚印是怎么留下的？自己读读 3、4 小节。交流。出示句子。6、句式训练：3 句话合并成一句话。1）出示句子，引读：小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。2）同桌尝试三句话合成一句话。3）交流，出示：7、和在雪地里跑，雪上留下了的脚印。四、品读课文，知晓小动物们脚印的特点。过渡：那它们的脚印是怎样的呢？让我们再来读一读。1、引导观察并理解小动物们 3 句语言在写法上的不同1）引读 1 到 3 小节。出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”小鸭对小鸡和小狗
4、说：“你们看，你们看，我画的是什么？”2） A 人称代词不同 你们（说话对象不同、你们是指小鸡和小狗）B 句式不同（指导朗读问句）2、引读第 4 小节，理解词语“齐声、全”。3、指导读句。（指板书）“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们开心地读好这句话。4、句式练习：用“的脚印像”句式说话交流，随机板书：像竹叶、梅花、枫叶5、出示课后句子 1，指导读句。五、拓展延伸，试着仿照课文进行创编。1、出示图，创编课文。同桌合作，学着课文中的样子来说一说：谁在什么地方干什么？结果怎么样？它又对别人说了什么？2、出示课后句子 2。看着它们留在雪地上的一串串小脚印，我们都想说-板书：小鸡 竹叶小狗 45 脚印（像） 梅花小鸭 枫叶
