1、.第 1 章 中学语文学科的性质、特点和目的任务教学内容：1、学科的性质2、学科的特点3、学科的目的任务第一节 中学语文学科的性质、特点一、语文的涵义A、解放前：小学“国语” 强调“读”中学“国文”强调“写”B、解放后对“语文”的不同理解语文是：“语言文字” 、 “语言文章” 、 “语言文化” 、 “语言文学”“文字”字、词、句等到教学内容“文章”篇章结构教学“文学”文学体裁，作家、作品知识教学“文化”文化精神、文化风格熏陶、权威解释语文口头语言和书面语言的统一语口头语言 文书面语言避免两种倾向：其一，只重读写（书面语） ，不重听说（口头语）其二，把语文课上成文学课或文章课二、语文学科的性质2
2、001 年版“语文新课标 ”明确：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。1、 “交际工具”语文的本质属性A、外部语言交际工具B、内部语言思维工具语言能力显性知识思维能力 隐性知识语言思维综合训练2、 “文化的一部分”语文的人文性人文性 人性：自然人的欲求文化性：社会人的要求新课标中有关语文“人文”教育的内容包括： 文化知识和文化精神教育理想人格教育审美教育3、语文学科的特点1、技能性和实践性技能掌握过程：知识技能技巧习惯（能力）语言习得的模式：“模仿实践”2、思想性和人文性.3、社会性和综合性第二章 语文学科的理念和教学目标一、语文课程的
3、理念（一）课程理念指人们对课程的价值追求（二）新课程的基本理念新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展1、教育民主2、国际理解3、回归生活4、关爱自然5、个性发展（二）语文课程的基本理念1、全面提高学生的语文素养（1）素养先天的素质天赋与后天的修养训练“能力”与“素养”的区别能力：重在功用性、表现性，主要靠训练形成素养：包含功用性与非功用性，靠涵养、薰陶形成（2）语文素养的内涵A、热爱祖国语文B、具有理解和运用祖国语文的正确态度C、拥有丰富的文化知识D、具备较强的语文能力E、具备良好的现代汉语语感F、发展思维能力G、形成良好个性H、有健全的人格2、正确把握语文教育的特点A、重视语文学习的个
4、性特点B、强调实践性C、遵循汉字、汉语的规律3、注重语文应用、审美、探究能力的培养4、构建开放而有活力的语文课程二、语文课程的目标教学活动是一种在目标控制下的特殊认识活动，确定目标，以克服教学中盲目性和随意性性（1）确立教学目标的依据1、国家的教育方针和有关教育法规（如：大纲、课标）2、社会需要3、中学生的心理特征和语文水平4、语文学科的特点（二）语文课程的总目标1、全面提高学生的人文素养（1）培养爱国主义感情.（2）培养社会主义道德品质（3）学习民族文化传统，传承民族文化（4）关心当代生活、尊重多元文化2、培养学生语文学习的智力与非智力因素智力因素直接参与认知活动，如：记忆、思维非智力因素不
5、直接参与认识活动，对认知活动起推动、支持、调节作用， （如：情感、态度、意志、习惯）（1）树立学习的信心 （2）养成良好的学习习惯（3）掌握最基本的语文学习方法3、培养学生的语文能力（1）识字与与写字能力 （2）阅读能力（3）写作能力 （4）口语交际能力三、语文教学目标的结构和表述（一）结构四分结构：语文知识、语文技能、语文智力、语文人格三分结构：语文德育目标、语文智力目标、语文能力目标一般分为：知识目标、能力目标、情感教育目标（二）目标表述要求1、把握总体，形成阶梯总目标阶段目标学年目标学期目标单元目标课文目标课时要点2、分类分级，科学安排3、目标表述要准确、具体，尽可能显性化A、行为性目标
6、：用可观测的行为变化和可测量的结果来描述目标B、表现性目标：以学生从事某种活动后的结果为描述对象C、展开性目标：以学习过程为描述对象第 4 章 教材教学内容：1、语文教材的历史沿革2、语文教科书的构成要素及编制体例3、新教材的特点4、教材使用和处理第 1 节 语文教材的历史沿革（略）第二节 语文教材的构成要素和编写体制一、概念1、 “语文教材”：泛指一切书面的、非书面的语言材料特指教科书、习题集、教学挂图、教参、音像资料等一个系列专指教科书二、教材的构成要素和编写体制（一）构成要素：范文系统，知识系统，作业系统，助读系统.1、范文系统课文2、知识系统：听说读写知识语言知识（语音、文字、词汇、语
7、法、修辞）文体知识文学知识3、作业系统练习题4、助读系统：单元提示预习提示，阅读提示常识、字词注释（二）编写体制1、分编型：两分法：文言与白话分编文学与汉语分编阅读与写作分编多分法，如 2001 版高中语文实验课本（课内部分） ，分为文言读本 （高一） 文学读本 （高二） 文化读本 （高三）（课外部分） 现代文选读 文学作品选读 文化著作选读2、合编型：一般是“主次配合”的格局、即以范文为主、知识系统、助读系统、作业系统为次相互配合单元编排的首创复丐尊、叶圣陶国文百八篇故，处理单元教学内容要以单元知识为纲，以范文教学为例，以自读课本为举一反三，结合练习巩固应用第 5 章 阅读教学教学内容：1、
8、阅读的性质2、阅读教学的任务3、阅读教学的过程与模式4、各类文体的阅读教学 第 1 节 阅读教学 一、概念阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程（义务课标）阅读教学是学生、文本、教师之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。（高中）二、阅读教学的作用1、开发智力2、丰富知识3、陶治性情三、中学语文阅读教学的目的 根本目的培养学生的阅读能力。中学生阅读能力的构成因素1、认读感知力.认读能力的表现：量、质、速度感受对读物的体验(艺术敏感)感受：文语言文字、文章形式象文章的材料(人、事、理、景)道文章的主旨或意图三者关系：文以载道
9、、文道相依、意（道）以象尽、象以言著2、阅读理解力阅读能力的核心理解的实质能“据言会意” 、 “因言悟道” 、 “依言入情”培养方法：在一定语境中理解分析问题的能力（词不离句，句不离段，段不离篇）理清思路分析表达方法 理解能力的形成：其一，知识其二，生活经验其三，心智技能3、阅读欣赏力指在全面理解的基础上，上升到对作品思想内容和语言形式的审美，要求发挥想象，反复涵咏，实现情感体验，获得审美享受。欣赏要求：调动直接或间接的生活经验，展开想象，再现文章中写的各种情景事物，使人如见其物，如临其境。4、筛选能力(围绕阅读目的筛选精彩句段的关键字词 )5、评价能力评价在理解的基础上，对作品的内容、形式的
10、是非、优劣、得失进行理性的鉴别与评价。理解因文悟道鉴赏评价因道解文3、中学阅读教学的内容培养阅读兴趣，传授阅读知识，传习阅读方法，养成阅读习惯（一）培养阅读兴趣1、广泛的兴趣2、专一的兴趣3、浓厚的兴趣4、高尚的兴趣5、新奇的兴趣（二）传授阅读技能1、阅读感知技能：（1）整体感知课文大概内容。要求：初识文章框架，粗知课文思路，抓住作者运用了哪几项主要材料。（2）感受课文表达的思想感情。要求：感受课文思想感情的内容，感受课文表达的感情与课文内容的关系。2、阅读理解技能：（1）揣摩词句。要求：选择关键语句。运用揣摩方法，一是联系语境，二是调动生活体验，三是比较揣摩，四是实践揣摩。（2）读解语段。选
11、准一篇课文的重点语段（标志：中心明确、集中体现了本文特色、知识.点比较集中）3、阅读探究技能：（1）课文意旨作者对客观事物的认识、态度、观点和看法。求旨要求：第一寻找显性意旨，第二体会隐性意旨（方法：看事料，识褒贬；读语句，寻意蕴；探曲笔，明寓意）（2）课文写法选词、炼句、剪材、布局、谋篇以及记叙、议论、说明描写等艺术技巧4、阅读评赏技能：（1）欣赏评价语言内容要求：优美语句，精辟语句方法要求：一是运用联想和想象，二是运用是否得体，三是运用是否机智。（2）欣赏评价形象内容要求：欣赏评价人物形象欣赏评价景物形象欣赏评价事物形象（3）欣赏评价技法（3）传习阅读方法默读、朗读、精读、略读、 （浏览）
12、速读等1、朗读现代语文课堂中的朗读分类（1） 、宣读（2） 、表情朗读美读（3） 、吟诵朗读基本要求：用普通话，正确，流畅，有感情郎读技巧训练重点：重音，停顿，语调，节奏训练方法：教师范读，学生齐读（诗歌等节奏强） 、单读，学生分角色读（戏剧）2、默读（速读）默读训练的方法：（1）速度：努力扩大视野，减少回视（2）理解：能迅速把握材料的意义，方法：读前提要求，读中动手动脑，读后检测效果（3）习惯：认真专注，边读边记边思、不出声读、唇读、喉读、指读。（4） 、阅读程序模式化：文章标题 作者出处和出版时间 文章的基本内容文章所涉及到的重要事实文章在写作上的特点和有争议之处文章中的新思想及读后的启示
13、3、精读精读训练的一般步骤：疏通文字、粗知轮廓研究文章结构深入重点段落，剖析语言，分析内容综合归纳例：“五步精读”模式第一步：审题第二步：理清结构第三步：咬文嚼字第四步：整体总结.第五步：发散思维（4）培养阅读习惯读书用脑的习惯读书用笔的习惯读书用工具书的习惯读书讲卫生的习惯第 2 节 中学语文阅读教学的过程和方法阅教学过程包括：单元教学过程、单篇教学过程、单节课教学过程一、一般文章阅读的心理过程：感知认读理解鉴赏评价存贮应用和创新二、阅读教学的基本过程一篇课文的阅读教学过程（一）历史上有过重大影响的教学过程1、中国古代的阅读教学过程：“博学、审问、慎思、明辨、笃行” （中庸）2、凯洛夫“五环
14、节过程”组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业(二)目前大多数教师使用的感知理解巩固运用（凯的变式）王尚文推荐（三环节）：导读研读运用（1）导读过程阅读活动的准备时期，目的在于引起注意、激发动机，确定目标。主要内容：预习、解题、介绍有关资料（作者、写作缘起、时代背景、社会影响） ，课前谈话（向学生交代学习内容、要求、方法）（2）研读过程中心环节，其中分三个阶段：感知、分析、综合感知：主要任务是整体认识。具体内容：生字词，通读，了解内容概要和辨认文体，批划评点质疑发问。分析：主要任务是各个局部的具体认识，具体内容：结构分析，内容要素分析，写作技巧分析，语言分析，重点分析（要点、难点、疑点）综合
15、：主要任务是在分析的基础上整体概括。主要任务是概括中心和写作特点。（3）运用过程基本任务把知识转化为能力一篇课文的阅读教学模式1、5060 年代语文课堂模式（凯模式）解题介绍作者和时代背景朗读课文讲解生字词分析课文概括中心思想、归纳写作技巧课堂练习和布置作业2、八十年代以后有代表性的阅读教学模式（1） 、魏书生“六步阅读教学过程”定向自学讨论答疑自测自结定向确定学习的重点自学学生根据重点找答案讨论学生讨论寻求答案答疑各组将在讨论中未能解决的问题交由教师 解答.自测学生根据学习重点自拟一组自测题自结学生总结自已的收获（2） 、钱梦龙“三主四式导读模式”初读感知辩体析题定向问答深思质疑复述整理 初
16、读感知对文章内容、语言获得整体的感受辩体析题辨文体，析题意，把握文章的形式和内容定向问答按“写了什么” “怎么写的” “为什么这样写”的顺序自问自答深思质疑围绕重点，质疑问难，把理解引向深入复述整理复述学习重点，整理阅读心得3、新课标课堂教学模式（1）导入新课、激情入境诵读课文、整体感悟自主合作探究反思小结研究性作业（2）导入初读析读品读小结推荐“六步课堂教学模式”导入定向整体认读分析研读整合评读巩固练习外向迁移一篇文章的阅读教学,必须遵循两大规律:其一,学生认知活动的心理规律:：感知理解鉴赏评价其二，人类思维的基本规律： 整体局部整体第 3 节 各类文体的阅读教学一、记叙文的阅读教学（一）
17、、记叙文的特点：1、内容的真实性2、选材的典型性3、语言生动形象有强烈的感情色彩（2） 、记叙文阅读教学的策略：1、引导学生依据文体特点进行学习（1）抓要素写了什么？（2）寻线索、明结构、理思路怎么写？（3）找意图、拎中心思索为什么这样写（4）分析表达方式和语言艺术2、引导学生领会作者的情感（1）创设情境、激起情感体验（2）品味人物，体验人物的悲欢离合（3）品味语言3、立足课堂适时拓展（二）说明文的阅读教学1、任务：（1）理解和掌握一般说明文的知识（2）丰富知识。培养科学精神（3）学习说明文写法2、说明文教学的一般方式：认识说明的对象.明确说明的顺序和方法理解说明文的语言特色（3）议论文的阅读
18、教学古代的议论文：论、说、对、表、疏、序现代的议论文：政论、专论、评论、报告、演讲稿、读后感专业论文、序跋、杂文、小言论等议论文教学的任务：1、学习一般议论文的知识2、利用议论文发展学生的智力3、学习写议论文教学方法：1、明确论点、论据和论证过程与方法2、理解和评价其思想内容3、理解和学习议论文的语言（4）应用文的阅读教学中学阶段的应用文大致有：新闻报道、广播稿、计划总结、合同、协议、说明书、广告、书信、小传、调查报告等教学任务：1、掌握应用文的基本知识2、指导学生学习写各种应用文2、文学作品的阅读教学中学语文教材中的文学作品主要有：诗歌、小说、散文、剧本（一）诗歌的阅读教学任务：1、认识诗歌
19、的体栽特征，获得有关诗歌的基础知识2、利用诗歌的节奏、韵律，训练学生的朗读3、利用诗歌高度凝炼的语言，发展学生的想象力方法：1、调动感情，发挥想象，2、反复吟咏、记诵3、善于抓住关键字眼（诗眼） ，点拔启发。（二） 、小说的阅读教学任务：1、认识小说的体裁特征，获得有关小说的基本知识2、利用小说所反映的内容，引导学生感受生活，体验人生，认识社会，了解历史3、丰审美体验方法：梳理故事情节，分析人物形象，品评作品主旨，赏析语言和写作技巧（三） 、散文的阅读教学一般的散文：指杂文、短评、小品、随笔、速写、报告文学、游记、回忆录，还有明确标志的叙事散文、抒情散文任务：1、认识散文的文体特征，获得有关散
20、文的知识2、优化审美情趣，促进语言能力方法：可借鉴诗歌的教学方法，多做总体把握，少做细致分析。对于语言和技法，可抓住精彩片段和关键词句，进行重点赏析。反复朗读。（四） 、剧本的阅读教学任务：1、认识剧本的体裁特征，获得相关知识.2、认识生活3、开发语言能力方法：1、分析剧中矛盾冲突2、分析人物的台词3、理解主题4、分角色朗读，分小组表演 （五） 、文言文的阅读教学任务：1、感受古今汉语的差异2、掌握一些常用的文言实词、虚词和文言句式3、了解古代文化知识方法：1、熟读背诵2、串讲和语译3、深入研讨问题，加深对课文的理解第 6 章 作文教学教学内容：1、中学作文教学的目的和内容2、中学作文训练的要
21、求、方式、序列3、一次作文教学的过程和课型4、作文教学的教案编写第一节 中学作文教学的目的和任务一、目的（一）培养写作的专门能力1、作文的专门能力：审题能力立意选材能力谋篇布局能力语言表达能力（行文能力）修改文章的能力2、作文的基本能力智力 观察力 思考力 联想力 想象力（2）培养写作的良好习惯“好文风”1、真情表达2、回归生活3、自由抒写4、勤于练笔，乐于发表（三）训练思维、发展智力观察积累能力思考分析能力联想与想象能力（四）培养高尚的道德情操 坚持文道统一的原则作文教学的原则1、先放后收的原则.2、由模仿到创造的原则3、单项训练与综合训练相结合的原则4、勤思多练的原则5、重基础与重创新统一
22、的原则二、作文教学的内容（一）写作知识的学习（二）写作方法的实践1、记叙的方法2、描写的方法3、说明的方法4、议论的方法第 3 节、作文教学的过程一、作文教学的过程制定作文教学计划作文指导作文批改作文讲评作文课后辅导 （一）命题（略）（二）指导：作文指导的目的：开拓思路，激发写作灵感，解决写作的材料和方法等问题1、指导审题，审题要求：审清内容，辨明体裁，明确题材范围，弄清行文角度2、指导立意立意要求：正确、深刻、新颖常见的立意方法：以小见大法，多角度立意法作 文 指 导1、指导审题 ：确定写作的题材范围、体裁、行文角度审限制审不限2、指导立意以小见大立意多角度立意创造性立意打破阅读期待、重视错位技术要求：立意集中、鲜明
