1、高职高专精品课程建设研究与实践系列之四：立体化教材为课程计划的有效实施提供保障以高职高专“数据结构”精品课程建设为例学/建/设/与/教/学/碌/究一线课堂 高职高专精品课程建设研究与实践系列之四立体化教材为课程计划的有效实施提供保障以高职高专“数据结构“ 精品课程建设为例天津职业大学丁桂芝/文所谓“ 教材 “,是指教师教学时所使用的材料,是教师与学生之间为营造学习环境所需要的媒介.教材包括教科书,模型,补充读物,影片,视听媒体,产品目录,说明书等,故教科书并非等同于全部教材,而只是众多教材中的一种.立体化教材是从不同视角,利用不同媒体为授课者提供教学依据,为不同学习者提供最佳学习环境,以此激发
2、学生内在的学习动力,使教学发挥最大的效能.“数据结构“ 精品课程立体化教材的建设是建立在学习理论,教学理论和媒体传播理论基础之上的.一,立体化教材建设的理论基础1.学习理论在系列文章之二已述及,建构主义的学习观提倡的是在教师指导下的,以学习者为中心的学习,也就是说,教师是意义建构的帮助者,促进者,而不是知识的传授者与灌输者.学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是36l 计算机教育 2005.7外部刺激的被动接受者和被灌输的对象.据此,在立体化教材建设中,要考虑如何应用此理论来激发学习者的潜力.2.教育理论教育心理学家布鲁纳(Bruner)在他提出的认知教学理论中,给出了如下四个教学原
3、则.动机原则:学生必须先喜欢学习,愿意学习,具备学习动机,教学才会有所成效.因此,设计立体化教材时,如何引发学生学习动机便成了首要考虑的因素.结构原则:“ 结构 “意指教材的组织方式.任何知识的传授,其教材的组织要配合学生的学习心理,才能使教学达到良好的效果.在设计立体化教材时,如何利用各种媒体,以及教材的呈现方式,呈现顺序等,均对学习的成效产生一定的影响.顺序原则:“ 顺序 “有两种意义:一是“ 准备 “之意 ,教学之初必须先有准备使之易于学习;二是指“教材教法的使用“, 要配合教材学科的性质,由简单到复杂,由具体到抽象,使新旧经验自然联结,学习效果事半功倍.因此,充分了解学生学习的课程内容
4、,根据不同的情境选择适当的教学媒体,安排学习的最佳顺序,是设计立体化教材时要特别注意的.增强原则:与行为主义有所不同,认知教学理论的增强是内发的.教学时采取启发的方式,利用多种媒体,能使学生“从做中学 “,发现原理,因认知理解而自我满足,增强学习效果.这四个原则是立体化教材开发的参考依据,希望通过立体化教材的运用提升学生的学习动机,并透过有效的组织与顺序编排,呈现各种不同的教材,以达成学生个别需求,获取自我增强的成效,使教学发挥最大的效能.3.媒体传播理论根据贝罗(Berlo)所提出的SMCR(SourceMessageChannelReceiver)传播模式 ,信息的传播经由传播者将信源(S
5、ource)传出来的信息(Message) 加以处理 ,编码,再经由视,听,触,味,嗅等,学/科/建/设/与/教/学/研/究送达受训者(Receiver).在教学过程中,教师就是信源,而学生是接受者.为了适当传达信息,并且避免不必要的干扰,教师应了解学习者的背景,为学生准备充分经验领域内的教材,并且运用适当的传播工具,将信息转至接受者,使其产生正确的信息编码.有研究表明,人类所接受的信息有 80%来自视觉,视觉经验在学习过程中担任不容忽视的角色.因此,设计有效的视觉性资料就成为教学传播上的重点,也就是说,将图文性资料有效地呈现给学习者,以促进学习的互动与认知,逐渐成为教学设计的焦点.二,“ 数
6、据结构“ 立体化教材建设的内容“数据结构“ 精品课程立体化教材包括以下内容.1.教师用书这是一本为教师提供授课提纲的书.为使教师对授课有清晰的认识,书中应详细向教师描述如何授课,例如在每一章的前面给出授课的重点,难点;在每一章的最后给出关于本章知识点的简短总结和各知识点之间的关系;有用边框围注的注释等内容.2.学生用书学生用书就是我们通常所说的教材,需要学生经常性地复习.每一章的开始给出本章的知识点,最后给出需要学生独立完成的作业和小测验.3.上机指导上机指导分为演示性实验,基础性训练和拓展性训练.演示性实验是帮助 C 语言基础较弱的学生顺利完成实验;基础性圳练是对课程内容的巩固性练习,多数属
7、于验证性的实验,要求学生能够独立完成;拓展性训练是应用性练习,尽管涉及到的算法在课程中已经介绍过,但是顺利完成该类实验还是有一定难度.4.理论课用幻灯片提供幻灯片的主要目的在于节省教师的时间,提高课堂效率.5.讨论课用幻灯片讨论课由有代表性的问题组成.通过讨论课使用的幻灯片,为学生创造出特殊的学习情景,并引导学生利用已有的知识,经验建构新的相关知识.6.习题指导在习题指导中问题和答案一起给出,便于教师使用.7.教学网站教学网站主要包括以下栏目:课程资料教学大纲,教学特点电子教材,教学参考书,习题册;教学队伍一课程负责人,主讲教师,课程组成员;教学内容一课堂教学,实验教学,教学录像;助学园地一专题讨论,释疑解惑,网上测试,每周一题,相关链接;教学评价一专家评教,同行评教,学生评教.立体化教材可以帮助学生提升学习的自主权,因而相对的学习上的自我责任无形中也就加重了,学习的成败不再由教师的教学能力一方承担,学生主动学习与否也成了关键因素.因此,有效地构造立体化教材才能为课程培养目标的实现提供保障.墨计算机教育 2005.7I37
