1、落花生已经不是第一次听落花生这一课了，但还是再一次认真地听了陈伟婷老师执教的这一课。陈老师的课很精彩。但这里所说的精彩不是指生动的课件演示，而是来源于陈老师的博学，课堂上的引经据典，娓娓道来。平淡中，让我们看到了课堂背后，陈老师海量的知识储备。落花生我也教过，备课时，我也会去查阅书籍资料，为上课做好准备。但，我却从未考虑过花生为什么要叫“落花生” ，许地山先生对自己所写的落花生有多么的钟爱，当年落花生发表时引起了怎样的轰动这些看似与课文毫无关系的话题，在陈老师的口中，都变成了精彩的授课内容。不仅孩子们听着津津有味，就连坐在一旁听课的我，也被深深吸引了。“文章不是无情物，文章不是无意言。 ”有人
2、读落花生 ，仅理解为对花生的赞美，有人却由此悟出做人的道理。同样一篇文章，不同的人来读，读出的味道不同；同一篇课文，授课角度不同，课堂效果也截然不同。 落花生借物喻理，借由花生交给孩子们做人的道理。这是我们每一个语文教师教学中侧重点，但除此之外，还有什么呢？陈老师的课堂，告诉我们：还可以交给学生学习的方法。落花生中陈老师主要运用“比较法”引导学生去独立阅读、分析课文。运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔” 。落花生一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次” ，但真天要“分清”必须掌握方法。陈老师在教学中，为了让学生认识文章的重点，她根据课文的不同情况，采用了三种比较的方法。1.比较详略抓重点在课文“种花生”与“过收获节” 、 “吃花生”与“谈花生” 的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。2.比较内容抓重点在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中， “父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。3.比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是， “学花生做有用的人”这一最重点便抓住了。陈老师的课堂，朴实无华，但在朴实中又透露着精彩，需要我们用心体会。犹如喧哗过后的平静，朴实，却激荡人心！
