1、下雪的早晨班级情况及学生特点：本班学生识字基础较强，并能进行词汇的运用（说话、造句练习），在不需要老师的指导下就能完成生字词的学习。但学生的分析和感受能力相对较弱，在朗读时不能入情入境，朗读诗歌不能做到慢慢地、轻轻地读，不能做到带着感情朗读课文，更不能在读中感受雪中景象、在读中体会理解作者所表达的情感，因在进行这课的教学时要通过朗读想象意境，感悟意境，并利用诗歌朗读的机会，再次培养学生的普通话朗读能力。教学内容分析：下雪的早晨是北师大版第十二单元的一篇主体课文。这首诗共三节，意境悠远而又美丽。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的纯洁之
2、心。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，形象生动，寓意深刻。这首诗学生容易理解，易读通顺，生字词也容易掌握。因而，重点引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，并通过朗读体会诗歌感情是本课教学的重点。教学目标：1.通过学习使学生巩固生字，能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。并尝试仿写诗歌。教学重点：1.展开想象，领悟诗所描写的情境。2.通过课文的学习，体会作者表达的感情，并结合自己的感受仿写诗歌。教学准备录音机、音乐磁带教学时间：1 课时教学
3、过程一、创设情境，谈话导入1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？学生自由发言，谈出自己的感受。对学生的想法，教师予以肯定。2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢？师范读诗歌第一小节。指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢?二、初读诗歌，想象意境1.听教师范读（配乐），初步感受课文，学生小声跟读。2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。学生自由读。3.指名试读，学生进行互评。教师进行学生评价方法的指导。听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢；第二
4、小节读出孩子活泼的语气；第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。三、细细品读，感受意境1.教师范读 2、3 节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？引导学生找出 2、3 节中小男孩所玩的游戏。3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。4.指导朗读。师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊！你该怎样读 2、3 小节呢？在小组中试读一下。5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？指名学生汇报。总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。四、指导熟读成诵1.学生配乐朗读。2.进行朗诵比赛。小组内背诵-指名班上朗诵3.指导背诵方法。作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。4.尝试背诵，并互相展示。五、仿写课文第一小节1.仿写练习2.互相交流，互相评析。六、作业1.背诵诗歌。2.将自己的习作展示给家长看。七、板书设计：
