1、- 1 -刺猬汉斯【教材分析】 刺猬汉斯是语文 S 版六年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文写了长得像刺猬的汉斯先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证书。第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。【学情分析】学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，对于童话，学生是不陌生的，对于六年级学生来说，童话他们可能会觉得浅显，因此确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读童话的兴趣，是应该重视的问题。本课内容对
2、六年级学生来说并不陌生，教学中，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近童话，激发学生阅读童话的兴趣。【教学策略与设计说明】 本课教学以新的课程标准为指导，力求优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。课文篇幅较长，故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度；通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样的良好愿望，赞扬了哪些优秀品德。【教学目标】1、 学习本课生字，生字要多读几遍，和形近字比较来区分。学会“讽、磕、诫、膏”。
3、读读记记“告诫、膏药、兑现、冷嘲热讽、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。2、 快速阅读课文，理解课文内容。3、 能对文中人物进行评价，懂得“答应别人的事就应当守信。【教学重点】1、 用一定的速度阅读课文，理解课文内容；2、 读懂课文内容，了解课文写了那几件事情。【教学难点】- 2 -深刻理解课文中作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时【教学过程】第 1 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图一、导入新课。（约 5分钟）一、透过课题知内容 1.汉斯是谁？他怎么叫刺猬汉斯？2.课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？3.刺猬汉
4、斯是一个怎样的人？课文表达了作者怎样的思想感情？4.简介：格林童话、格林兄弟及相关作品。默读文章题目三遍，然后质疑左侧老师提出的问题： 这个环节重点让学生通过读题审题，初知课文内容，让学生明白这篇童话故事是围绕课文题目展开的，课文题目就是文章的线索。二、初读课文，理清脉络（约 15分钟）二、根据内容明思路 第一部分（第 12 自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。 第二部分（第 37 自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到了森林。第三部分（第 812 自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证书。但两个国王对待诺言的态度却不
5、一样。 快速地默读课文，小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？ 这个环节的设计在于训练学生根据课文线索，概括课文段落大意和主要内容的能力- 3 -第四部分（第 1319 自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。第五部分（第 20 自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。三、朗读赏析、细读感悟。（约15 分钟）三、沿着思路理层次 （一）学生默读第三部分，思考： 哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写
6、得简略？作者为什么要这么写？ （二）学生默读第四部分，思考： 哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？ 四、抓住层次读课文指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三部分和第四部分。1.学生默读第三部分，思考左侧问题：第一层（第 810 自然段）写刺猬汉斯向第一个国王指路，并让他写下保证书。国王回到王宫后，不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。第二层（第 1112 自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。2.学生默读第四部分，
7、思考左侧问题:第一层（第 1314 自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外，公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑一顾。 第二层（第 1517 自然段）写第二个国王下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”。汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。设计这个环节，意在让学生抓住课文重点部分，理清课文层次，为第二课时教学减轻负担，扫清障碍。 四、拓展延伸，总结全文。（约 5重新回顾课文，总结人物形象，让学生交流自己的看法和观点。学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己对课文中出现的人物的看法和评价。这个环节的设计意图是让学生在默读中
8、理解、体会，注- 4 -分钟） 意要有一定的速度，更要保证默读的质量。通过默读、做旁批、旁注来表达自己对文中人物的看法和评价。 第 2 课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动）微课指导意见一、回顾上节课的内容。（5分钟左右）一、抓住出生突出“坚毅”个性 （展示课件，提问问题） （一）农夫的妻子“真的生了个怪儿子”，“怪”在什么地方？ （2）父母是怎么对待刺猬汉斯的？（3）从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么？学生朗读课文第一部分，思考老师的问题。这个环节重点通过对刺猬汉斯的境遇悲惨，家人都烦他，不能和他一起过正常生活等词句的理解，体会汉斯的坚毅顽强。二、初读课文，理清脉络
9、（约 10 分二、抓住养猪突出“勤劳”品质 （展示课件） （1）“在树上呆了许多年”“一学生快速地默读课文第二部分，小组内讨论交流，仔细观察课文中的插图，并在课文旁边写下自己的这一环节通过学生小组内部合作交流、- 5 -钟） 边吹着笛子，一边照看着他的猪”说明了什么？（2）从“他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。”这句话中，我们可以体会到什么？感受：（体会汉斯独自生活在森林里，生活很艰苦，也很孤独，陪伴他的只有笛子、公鸡和猪。同时也说明了汉斯很乐观，也很勤劳，他坚强地生活着）讨论和观察插图，以及通过默读课文后的独特感受。三、朗读赏析。（约 10 分钟）三、抓住主旨突出“善良”心灵 （展示
10、课件） （一）当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求？ （二）两个国王当时是怎么想，怎么做的？ （三）从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人？学生快速地默读课文第三部分，画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句，并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。这个环节要求学生抓住人物的语言、动作、神态、内心的语句，体会人物的品质，教师要引导学生对课文中出现的人物进行评价。四、细读感悟。（约 10 分钟）四、抓住对比突出“诚信”品行 （展示课件） （一）刺猬汉斯来到两个国王的王宫前，分别受到了什么样的
11、待遇？ （二）从第一个国王“非常害怕，学生自学课文第四部分。从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。设计这个环节，意图是通过两个国王和公主的言行的对比，让学- 6 -央求女儿跟汉斯走。”和公主“没有办法”“草草打扮” “哭哭啼啼”说明了什么？ （三）刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的？ （四）从“人们把汉斯迎进王宫。”和公主“马上告诫自己不得改变主意”，并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么？生辨别和分析人物心灵的“真善美”和“假恶丑”。学生对于课文中人物的看法，教师应鼓励学生大胆发表自己的见解。五、拓展延伸，总结全文。（约 5 分钟）五、
12、抓住迎亲突出“完美”结局 （展示课件） （1）汉斯带着妻子去见父母，假如你就是那个农夫，你会是什么表情？什么心情？你会想些什么？说些什么？ （2）你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情？学生齐读课文最后一段，思考课件问题。这个环节的设计，让学生明白，汉斯善良的人性迸发出的耀眼光辉他尊重自己的父母，还把从小不喜欢自己的父母接到自己的王国。- 7 -让学生再次受到人性光辉的普照和滋润。六、板书设计4* 刺猬汉斯天生丑陋坚毅顽强吹笛养猪勤劳坚强为人指路心地善良将心比心言而有信完美结局好人好报七、教学反思刺猬汉斯是一个非常经典的童话故事，它的作者是雅各格林和威廉格林。它给我们讲述了一个虽然满身是刺却又是那么的坚强，勇敢，善良的刺猬汉斯，同时也告诉我们一个朴素的道理：做人要言而有信。在教学过程中，快速阅读中把握课文的主要内容。引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理
