1、出师表年级 九 科目 语文 任课教师 授课时间课题 出师表 授课类型 新授一、教材分析出师表是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排
2、，进而把学生的阅读思考活动导向深人。 二、学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触课外文化，对不同文章的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。 三、教学目标1、译读课文，整体把握课文内容，积累常用文言字词 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 4、了解本文议论中融以叙事、抒情的
3、写法。 重点1分析理解、段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 2了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神四、教学重点难点难点 了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 五、教学过程设计第一课时一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、释题，思考下面几个问题 1“表”这种文体的一般内容和作用。 明确：“表的一般内容是议论和叙事，往往带有抒
4、情色彩。它是古代奏议的一种，常用 于向 君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 2“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 3本文是在怎样的背景下写的? 明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 4诸葛亮写作本文的目的是什么? 明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 三、朗读课文。 1教师范读。 要求：学生认真听读，注意生字的读音。 2学生大声朗读课文两遍。 要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 3正音。 崩殂(c) 侍(sh)卫 陟(
5、zh)罚臧否(zngp) 郭攸(yu)之 费棉(y) 以遗(wi)陛下 裨(b)补阙(qu)漏 性行淑均(xngxngshjn) 行(hng)阵和睦倾颓(qngtu)苟(gu)全 猥(wi)夙(s)夜庶竭驽钝(shjindn) 斟酌(zhnzhu)以彰(zhng)其咎(ji) 咨诹(zu)遗诏(yzho) 4朗读课后练习中列出的长句子。 方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。 5齐读课文。 要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。 4、翻译课文1、自主翻译 1-4 段，然后在小组讨论有问题的句子。2、全班交流讨论。 五、布置作业 1熟读课文。 2对照书上注释，试着口译课文。 六、练习及检测题熟读课文七、作业设计1.查找积累关于诸葛亮的故事以及历史上关于后人评价出师表的对联诗句。 2.掌握课文中文言实词虚词的用法制作知识卡片 3.口头翻译课文
