1、教学内容 21、 猴王出世教学目标1能根据文前“阅读提示” ，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重点了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学重、难点难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。师 生 活 动 （二次备课）第一课时教学过程：一、谈话导入，板书课题。 1、出示
2、长篇小说西游记，这本书你们看过吗？大家对西游记故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文猴王出世。板书课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、根据文前“阅读提示”， 明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ 2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。3、交流学习课文主要内容。 （1）学生用课文中的句子说
3、说石猴是哪里来的。（相机板书：来历仙石迸裂。） （2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王跳水寻源。） （3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信） 4小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。 三、品味语言，深入感悟猴王形象。 （一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食
4、草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 3提问：你发现这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三方面观察发现， 关注语言形式对联；排比；精炼。 关注语言内容饮食、交友、起居。 关注语言节奏三个字（动宾结构），短促有力 4细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言
5、高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 （二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。 1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 2、组织交流，引导品悟语言。 （1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。 B、朗读体会。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 B、指导朗读，体会猴子的“胆小”
6、。 四、总结提升，整体把握猴王形象。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡） 2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故事？（学生讲述西游记的故事。） 3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！ 五、拓展延伸，激发学生积累欲望。 1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19 世纪开始，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力， 2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。 第二课时教学内容：指导语文小状元。板书设计：21*猴王出世 来历：仙石迸裂顽皮可爱 成王：跳水寻源敢作敢为
