1、1第九册语文教案 培养良好的学习习惯 9 教学目标：1、指导学生仔细观察课本图画，结合平时的教学实际，使学生了解做读书笔记的意义和作用，初步掌握读书笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。2、指导学生认真观察课本图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书，逐步养成随时使用工具书的良好习惯。3、使学生懂得平时要认真、持之以恒地培养良好的学习习惯。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。初步掌握读书笔记的方法，养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。教学难点：使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书
2、解决实际问题。教学时间：3 课时第一课时 教学目标：1、指导学生仔细观察课本图画，结合平时的教学实际，使学生了解做读书笔记的意义和作用。2、初步掌握读书笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。教学重点：使学生了解做读书笔记的重要性，掌握读书做笔记的方法。教学难点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。教学准备：小黑板 教学挂图2教学过程：一、故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性。1、师讲汪得净读书不做笔记的故事。2、生听后讨论：听了故事后你明白了什么？3、引导学生说说读书做笔记的重要性。4、教师小结：读书做笔记可帮助我们锻炼动手动脑的能力，积累与丰富我们的知识，加深对读物的理解，锻炼
3、分析概括和表达能力。因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二、观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。1、指导观察第 1 页的图。（1）上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？师简单讲解，提示写读书笔记的几种形式：摘抄卡片、文章；编写提纲；写读书笔记。（2）下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？（着重观察这位同学的书与卡片的摆放位置、双手的动作及神情。）（3）观察圆形特写图，从中你知道了什么？（要爱护所读的书，要用笔写笔记或卡片，要保持笔记本或卡片的清洁。）2、指导观察第 2 页和第 3 页的通版图。（1）第 2 页上面的图中，
4、同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？（引导学生完整地说图意，注意图上学生的动作与表情。）（2）第 3 页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等。）（3）第 2 页下面的 2 幅图和第 3 页上面的 3 幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。（1）摘抄。（精彩词句）（2）编写提纲。（概括主要内容）（3）写读后感受。三、引导学生说说学习收获。四、教师总结。3读书做笔记是一种良好的学习习惯，让我们努力做到长期坚持培养习惯，这样终身受益。五、作业。自由阅读课外书
5、，用自己最喜欢的做笔记的方法完成一篇读书笔记。板书设计：读书做笔记常用方法：1、摘抄（精彩词句）。2、编写提纲（概括主要内容）。3、写读后感受。第二课时 教学目标：1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。2、使学生逐步养成使用工具书的良好习惯。教学重点：使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。教学难点：使学生逐步养成使用工具书的良好习惯。教学准备：小黑板 教学挂图教学过程：一、看图揭题，了解工具书的意义。41、出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。2、指名回答。3、教师小结：知识是
6、无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师。工具书就是我们不说话的“老师”。遇到问题，可以通过查字、词典等工具书来解决。二、指导看图，教给学生使用工具书的常识。1、先观察第 4 页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、观察第 5 页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。3、口述怎样选择和购买工具书。4、教师小结：工具书的种类很多，用途很广。如看到一个字却不知道读音和意思，可用部首查字法或数笔画法在字典中查找；知道某个字的读音却不会写，可用音序查字法在字典中查找；要准确了解某个词语的意
7、思，除了结合上下文来理解外，还可以在词典里查找；弄不清某个字的笔顺，可查现代汉语通用字笔顺规范等。三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2、他在认真听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书现代汉语词典，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。5、总结。四、作业。写出你拥有或知道的工具书名。板书设计：随时使用工具书新华字典现代汉语词典成语词典5现代汉语通用字笔顺规范第三课时 教学目标：使学生逐步养成做读
8、书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。教学难点：逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教学准备：小黑板 阅读材料教学过程：一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。二、引导学生浓度尝试做读书笔记。1、分发课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：（1）认真阅读材料。（2）用上常用的三种做笔记的方法。（3）摘抄重点词句，读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。3、教师巡视指导，多做点拨。4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。65、展示同学们所做的读书笔记
9、。三、教师小结。四、训练使用工具书，解决实际问题。1、出示“浩 hn”这个词语，要求查出“hn”的字形和这个词语的意思。2、出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？3、学生动手查工具书。4、总结评比。五、总结全课，勉励鞭策。1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。六、作业。利用工具书自学本册第 1 课的生字新词。板书设计：培养良好的学习习惯 9读书做笔记随时使用工具书教学后记：_ 1、
10、师恩难忘 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，绿线内的 3 个生字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语的意思。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。7教学重点：有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。教学时间：2 课时第一课时 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，绿线内的 3 个生字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语的意
11、思。3、初步感知课文内容，理清段落。教学重点：学会本课生字新词，初步感知课文内容。教学难点：理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题。1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定8给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
12、板书课题：师恩难忘。齐读题。二、初读课文。1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。拄、杖、纸、炊（翘舌音）恍、捅、杖（后鼻音）（2）说说你已经理解的词语的意思。娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。戛然而止：形容（声音）突然停止。引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。（3）指名分自然段读文，读后师生评议。三、再读课文：1、自由轻声读文，思考后讨论：（1）课文写了一件
13、什么事？9（作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）（2）课文中哪句话概括了插图的意思？2、理清课文脉络。（1）用提取中心段的方式分段。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（第 37 自然段）。（2）学生讨论分段，概括段意。第一段（第 12 自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（第 37 自然段）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。第三段（第 89 自然段）：“我”感激老师的教诲之恩。四、正确、流利地齐读课文。五、指导写字：1、仔细观察田字格中的生字后，
14、指名说说在书写时要注意些什么。纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右宽）歇（左右等宽）冒（上面的“日”要写得宽些）2、学生用钢笔描红。六、作业：1、抄词语。2、朗读课文。板书设计：1、师恩难忘一（12）：去读书 学校概况二（37）：编故事 听得入迷三（89）：谢老师 终生难忘10第二课时 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
15、教学准备：小黑板 教学挂图教学过程：一、复习检查。1、指名读生字新词，齐读。2、指名说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？二、精读课文。（一）学习第一段（12）。1、指名读第 1 自然段。这一自然段讲了什么？2、自读第 2 自然段，你从这一自然段中了解了什么？（田老师经验丰富、能说会写、口才出众。）3、齐读第一段。（二）学习第二段（37）。111、过渡：课文所讲的事情发生在作者不满 6 岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记
16、号。（让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。）3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。4、全班交流： （1）出示：“他先把这首诗念一遍娓娓动听地讲起来。指名读。这首诗指哪首诗？请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事？板书：编故事田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书，故事有教育意义，教育他们要爱护花草。）田老师是怎样讲故事的？（“娓娓动听”）板书：娓娓动听“娓娓动听”什么意思？“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。）出示，让学生口头把句子补充完整：中队活动
17、上，小兰那娓娓动听的歌声（ ）。（ ），她娓娓动听地讲起来，（ ）（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？（让学生从语言文字中去品味体会。）“身临其境”什么意思？板书：身临其境谁能用“身临其境”来说句话？“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”12指名读句。这一句是什么句？（比喻句）你是怎样理解这句话的？（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美和敬佩。）板书：受滋润5、指导朗读。（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？（2）我们应该怎样读？（要读出对老师由衷的敬佩。）（3）
18、指名试读，自由练读，全班齐读。6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。（三）学习第三段（89）。1、默读第三段，画出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？2、全班交流。（1）（仍然、恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）。板书：感激 怀念（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？（让学生回顾全文，感悟“师恩难忘”并非虚言。）3、指导朗读第三段（读出对老师的尊敬和感谢。）范读、试读、自由练读、齐读。三、总结全文。1、学完了课文，你有什么收获？（学习作者尊敬老师。）2、教师节即将来临，你准备怎样表达自己
19、对老师的尊敬和感谢？3、结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们。我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们一定要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。13四、作业。1、组词。叨（ ） 炊（ ） 歇（ ） 冒（ ）叼（ ） 吹（ ） 渴（ ） 昌（ ）zhng zhng sh正 种 数zhng zhng sh2、照样子，写词语（不少于 4 个）。歇歇脚（AAB）春雨点点（ABCC）恭恭敬敬（AABB）3、阅读课文最后一段，完成练习。（1）这句话在全文中起（ ）的作用。（2）“教诲”指（ ）。（3）你是如何理解“十年树木，百年树人。”这句话的？板书设计：1、师恩难忘娓娓动听 编故事感激
20、 怀念身临其境 受滋润教学后记：_14_ 2、陶校长的演讲 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课 10 个生字，绿线内的 1 个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。学会用“即使也”、“既要也要”造句。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的好习惯。教学重点：通过反复朗读，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的好习惯。教学难点：学会用“即使也”、“既要也要”造句。培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学时间：2 课时第一课时 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，绿
21、线内的 1 个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。3、初步感知课文内容，理清段落。教学重点：学会本课生字新词，初步感知课文内容。15教学难点：理清段落，能说说段落大意。教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题。1、板书课题：陶校长的演讲。 齐读题。2、解疑，陶校长（学生交流资料）我国近代著名的教育家，创办了“晓庄”、“育才”等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。师介绍演讲稿写作背景。陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于 1927 年创办晓庄学校。1936 年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，
22、物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。3、听演讲（范读）。小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。4、同学们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。二、初读课文。1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）标好自然段序号，画出生字新
23、词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。策（平舌音）16锻、炼、韧、鞭（前鼻音）（2）说说你已经理解的词语的意思。彼岸：比喻向往的境界。堡垒：比喻难以攻破的事物。鞭策：严格督促使进步。源泉：来源。造福：给人带来幸福。长足：进展迅速。坚韧不拔：形容意志坚强，不可动摇。（3）指名分自然段读文，读后师生评议。三、再读课文：1、自由轻声读文，思考：（1）演讲稿正文共几个自然段，每个自然段分别写了什么？（2）陶校长的演讲主要讲了什么？是分哪几个方面来谈这个问题的？用“/”试给课文分段，想想每段的大意。2、全班交流。第
24、一段（第 1 自然段）：提出演讲的内容是“每天四问”第二段（第 25 自然段）：让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面问问自己有没有进步。第三段（第 6 自然段）：希望学生养成“每天四问”的好习惯，取得长足的进步。四、正确、流利地齐读课文。五、指导写字：1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。锻、炼、德、既、励、鞭（左右结构）堡、垒（上下结构，上大下小。）炼（右边不能写成“东”）2、学生用钢笔描红。17六、作业：1、抄词语。2、朗读课文。板书设计：2、陶校长的演讲每天四问：健康学问工作道德第二课时 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、
25、学会本课 10 个生字，绿线内的 1 个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。学会用“即使也”、“既要也要”造句。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的好习惯。教学重点：通过反复朗读，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的好习惯。教学难点：学会用“即使也”、“既要也要”造句。培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。18教学准备：小黑板教学过程：一、复习检查。1、指名读生字新词，齐读。2、上节课，我们学习了陶校长的演讲的第一课时，谁来说说陶校长到底讲了些什么内容？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德
26、”方面有没有进步。）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习 2、陶校长的演讲。3、过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是什么？（自己的身体有没有进步？）板书：健康二、精读课文。（一）讲读第二自然段。1、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？2、全班交流。（1）出示第 4、5 句：“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”齐读，请同学们画出这两句话中的关联词。（因为有了才有否则）请同学们自由读这两句话，你能不能用一个句子，代替“否则”？很好，那谁能用“有了健康的身体；没有健康的身体”这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢
27、？（2）健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点。那怎样才能拥有健康的身体呢？指名回答，齐读第 6 句。（3）这一段最后陶校长对我们提出了希望，是什么希望？齐读最后一句。3、齐读第二自然段。194、指导复述，顺便归纳学法。归纳总结刚才我们的学习方法。（1）这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。（2）我们学习的时候是这样学的。看清设问的是什么。读一读，找出解答。标出关联词，体会有和没有的区别。找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。找出陶校长对我们的希望。复述内容。9、过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。（二）讲读第三自然段。1、首先我们来看看设问的是什么
28、？（自己的学问有没有进步？）2、找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）指名读，齐读。3、标出关联词：有了才4、那么，怎样才能使自己的学问有进步呢？（1）出示：“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。”指名读句。（2）“专心致志”什么意思？谁能用其他的词语来代替？（一心一意、全神贯注、聚精会神、全心全意。）能不能用我们学习中的事例来谈谈你对“专心致志”的理解？指名说说。（3）谁来说说你对“坚韧不拔”的理解？（意志坚强，不可动摇。）（也可引导学生联系自己在学习中的事例来谈
29、谈对“坚韧不拔”的理解。）（4）那么，你是怎样理解“钻进去”、“展开来”的？（钻进去：像钉子钻木版一样，要有一股钻劲。 一门心思搞学习，遇到干扰不松劲，碰到麻烦不畏惧。）（展开来：学习上不能钻牛角尖。有时候遇到难题实在解不开，可以换工人角20度去思考。 学习上要能举一反三，触类旁通。）（5）齐读这两句。5、陶校长对我们的希望是什么？（“这样，我们就能够到达胜利的彼岸。”）“这样”指哪样？指名结合上文说说。6、指名复述第三自然段。（三）自学课文的第四、五自然段。1、交代方法。2、学生自学，老师巡视。3、检查自学效果，全班交流。（1）这里的“工作”指的是“值日、值勤、班级和学校的管理等等”。（2）
30、做好这些工作好处很多，如“培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力”等等。（让学生结合实例，如负责收发本子的同学，要考虑如何及时收发；遇到作业速度慢甚至不交作业的同学，又想什么办法让他们跟上大部队？等等。）（3）为什么说“道德是做人的根本”？（结合实例帮助理解。如有些犯罪分子，智商很高，利用高端的科学技术来危害社会。）（4）“公德”：公共道德。“私德”：指个人的品德修养。怎样的行为叫做不讲究“私德”？可结合实例帮助理解。“真人”：指真诚、不虚伪的人。既讲究“公德”，又讲究“私德”的人。4、有感情地齐读第四、五自然段。5、学生选择这两个自然段中的一个自然段，自己练习复述，指名复述。（四）学习最后一段
31、。1、自由读第六自然段。2、说说从这一段中你读懂了什么？21（陶校长的讲话语重心长。陶校长对同学们寄予厚望。陶校长把自己看成是一名同学。）3、朗读体会。4、这一自然段在全文中起什么作用？（总结全文。点明中心：希望同学们“每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己”，相信同学们“一定能在健康、学问、工作、道德各方面有长足的进步。”5、有感情地齐读第六自然段。三、总结全文。1、归纳全文大意。这篇演讲要求学生每天从（健康）、（学问）、（工作）和（道德）四个方面问一问自己，以此（激励和鞭策自己不断进步）。2、有感情地齐读课文，激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。四、作业。1、组词。炼（ ） 励（ ）
32、 鞭（ ） 既（ ）练（ ） 厉（ ） 便（ ） 即（ ）2、写近义词。坚固（ ） 寻求（ ） 鼓励（ ）3、写反义词。进步（ ） 幸福（ ） 胜利（ ）4、造句。即使也既要也要5、根据课文内容填空。22（1）有了健康的身体，我们（ ），（ ）。（2）学问是（ ）的源泉。（3）社会的稳定和国家的发展，需要（ ），也要（ ）。（4）认真负责地做好（ ），这也是一种（ ），一种和听课、读书、作业同样重要的（ ）。6、复述课文。板书设计：2、陶校长的演讲健康学问每天四问 工作道德激励鞭策 长足进步教学后记：_233、古诗两首 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 3
33、个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会作者所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。教学重点：理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，感受古诗的语言美和内蕴美。教学时间：2 课时第一课时 教学目标：241、正确、流利、有感情地朗读寻隐者不遇，背诵寻隐者不遇。2、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会作者所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。教学重点：理解古诗寻隐者不遇的内容，体会诗人所表达的思想感情。有感情地朗
34、读这首诗，背诵这首诗。教学难点：凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，感受古诗的语言美和内蕴美。教学准备：小黑板 教学挂图教学过程：一、揭示课题。1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？谁来背背看。今天我们要学习古诗两首的第一首，板书：寻隐者不遇。齐读题。2、释题。寻：寻访、拜访、访问。 隐者：隐居的人。 不遇：没有遇到。谁来连起来说说课题的意思。3、简介作者贾岛：贾岛，唐代诗人。他早年出家为僧，后还俗，参加进士考试。由于出身卑微，没有被录取。贾岛作诗，经常反复推敲诗中的字词，是中唐著名的苦吟派诗人。4、观察图画。（1）想想并思考：图上画的两个人是谁？25（2）说说这幅图画是描写什么情景
35、？（诗人与童子对话的情景。）（3）图上看不到隐者，他到哪儿去了？二、初读课文。1、范读寻隐者不遇，学生整体感知课文。2、借助汉语拼音，学生自读寻隐者不遇。3、检查自读情况。指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。寻隐者不遇松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。三、精读课文寻隐者不遇。1、指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“”等词语的意思。2、诗人到什么地方寻找隐者？（山中僻野）见到了没有？（没有）隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来的？（上山采药去了。“只”、“此”。）3、诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？4、这个童子与隐者是什么关系？从
36、诗句中哪个字看出来的？（师徒关系。“师”。）5、隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这又是从哪一诗句中表达出来的？6、“云深不知处”中的“云深”是什么意思？（云雾迷蒙的意思。）从这里可以看出这座山是怎样一座山？（高大幽深。）你从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药中，感悟到隐者的生活是一种怎样的生活？（行踪不定、飘飘欲仙）7、诗人在寻访隐者的过程中，他的情绪在变化。那么，他的情绪是怎样变化的呢？（满怀希望失望一线希望彻底失望）8、从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句是写童子答？小结：寻隐者不遇这首诗采用问答体的形式，是通过诗人与童子的对话26形式写的。第一句
37、问，以下三句答。写出了山的高大幽深和寻隐的行踪不定、飘飘欲仙的隐士生活情景。9、齐读全诗，指名说说每句诗句的意思。第 1 句：“我”寻访隐者时，在一棵松树下碰到了他的小徒弟。“我”问他师父哪里去了？第 2 句：他说师父上山采药去了。第 3 句：师父就在这座山里。第 4 句：山上的云雾迷漫，我也不知道在什么地方。指名连起来说说这首诗的意思。10、指导朗读。11、学生练读，指名试读，齐读。12、尝试背诵。四、作业：1、背诵寻隐者不遇。2、预习所见。板书设计：3 古诗两首寻隐者不遇 贾岛（唐）问言 在山中师 不知处第二课时 27教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读所见，背诵课文。2、学会本课 3
38、 个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会作者所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。教学重点：理解古诗所见的内容，体会诗人所表达的思想感情。有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。教学难点：凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，感受古诗的语言美和内蕴美。教学准备：小黑板 教学挂图教学过程：一、复习检查。1、指名背，齐背寻隐者不遇。2、指名说说诗句的意思。只在此山中，云深不知处。二、学习所见。1、板书：所见。齐读题。2、释题：“所见”是什么意思？想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白的。3、简介作者袁枚：袁枚，清代诗人。著有小仓山房文集、
39、随园诗话等。4、精读课文所见。（1）范读，学生整体感知所见。（2）借助汉语拼音，学生自读课文。28（3）检查自读情况。指名读。重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。所见牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。（4）自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。重点理解“振林樾”、“意欲”的意思（传遍了树林；想要做什么事情。）（5）理解前两句。观察图画，这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛。）想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？齐读前两句。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容他此时的心情呢？是啊，小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大
40、家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上看到了什么风景。生反馈时，师相机引导。多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。（6）理解后两句。作者看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然。一个小插曲出现了。齐读后两句。此时，作者又看到了一幅怎样的画面？边读边想象牧童寻蝉时的样子。谁能用一两句话说说这两句诗句的意思？（大概是想捕捉那正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。）谁能把这么有趣的一幕读出来呢？29学生练读，指名试读，齐读。（7）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。边读边想象古诗描绘的画面。让学生根据画面来练习背诵。现在，让我们看看画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗，如诗的画留在我们的心里吧！齐背，指名背。三、作业。1、组词。骑（ ） 振（ ） 蝉（ ） 隐（ ）奇（ ） 震（ ） 单（ ） 稳（ ）2、填空。（1）松下问童子，（ ）。（ ），云深不知处。（2）（ ），歌声振林樾。（ ），忽然闭口立。3、解释带点词句的意思。（1）寻隐者不遇：（2）云深不知处：（3）歌声振林樾：（4）意欲捕鸣蝉：4、体会寻隐者不遇一诗描绘的情景，再写下来。5、背诵课文。板书设计：3 古诗两首30所见 袁枚（清）牧童 黄牛林樾 鸣蝉（迷人的田园风光图）教学后记：_
