1、墨梅这次的送教下乡，我选了古诗墨梅，古诗词的教学一直是我们语文老师很头痛的事，老师教枯燥、学生学得无味。所以，自己也想给自己一个挑战，一个实践、一个锻炼，把吟诵融入古诗教学之中，让古诗教学动起来。在本次教学中，我是这样设计的：1、一首诗带多首诗学习。先出示关于梅花的三首古诗，让学生通过诵读古诗早梅梅花白梅，初步了解梅花的特点，同时丰富学生的诗词量，也为下面的学习做好铺垫。2、初读墨梅。在这一环节，我要求学生先整体读诗，做到读准字音、读出节奏，通过多种形式的读，达到读多成咏，也对古诗所要表达的意思有一个大概的掌握。3、指导背诵古诗墨梅。为了提高学生的记忆，我通过蚕啄食的方法，不断给学生加大难度。
2、第一次先擦掉关键的字眼，学生跟着读；在第二次擦掉后面的词句，加强学生的记忆；第三次擦掉所有的诗句，让学生有感情的背下来。学生在不到十分钟就能够把诗被出来了，这就是要讲究方法了。3、通过吟诵悟情悟境。一直以来，古诗教学的难点就在于诗的意境的体会，之前我就担心墨梅一诗含义深刻，意境高远，学生很难体会出那种鄙薄流俗的情怀和孤芳自赏的品格。所以，我改变以往从字词分解来理解词意，我借想住吟诵，让学生一品“淡墨”，品出了清新淡雅；二品“清气”，品出了默默无闻；三品“诗人”，品出了清雅孤高。同时给学生创设一个丰富的想象空间，把学生由浅层次的理解逐渐引伸到深层次的感悟，除了采用循序渐进的方法外，还恰到好处地补
3、充了诗人生平资料，因为王冕满腹经伦，才华横溢却又屡试不第，所以表达出独善其身，不愿与世俗同流合污的情感。当时留给我印象较深的片段是：同学们，其实学习古诗不单是读，还可以通过吟诵，让我们更能感受到古诗的意境美、情景美，还可以便以记忆。请听老师试来吟诵可能是学生第一次听吟诵吧，也包括在座的老师，刚开始学生还不敢张嘴大声跟老师吟诵，但是随着老师优美的旋调，学生慢慢地进入角色，就连刚开始不肯看黑板的几个男生也情不自禁的哼了起来。为了让学生体会诗歌所要表达的诗境，我引导学生边吟边注意哪个字的音唱长了。学生反复的吟诵抓到了“开、夸、满”字，我借机引导学生：请同学们好好再吟诵，当你吟到这几个词时，你眼前出现
4、了怎样的一个画面。也许是触动了学生的那根弦，学生的思维活跃了许多，你说一句我补一句，虽然语句不够通顺，但是却描绘一个美好的画面：我家的洗砚池边有棵梅树，朵朵盛开的梅花带着淡淡地墨痕，有的含苞易欲放，有的开出两三朵，有的刚露出花骨朵，让人不断假想（引吟诵：吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕）；当你站在这幅墨梅前，那香气扑鼻而来，当你回来的路上，那香气尾随而来，当你进入梦中，那香气久久地萦绕在你的梦境之中。所以，王冕要说（引吟诵:不要人夸好颜色，只留清气满乾坤）为了让学生理解王冕通过这首诗所要表达的情感，我串擦了王冕的简介。有了这一背景的介绍，学生更能明白王冕以梅自况，借梅花的高洁来表达自己的坚守情操
5、，不与世俗同流合污的高格远志。4、当堂检测。在课的最后一环节，我设计了练习的检测，进一步了解学生这一堂课的学得怎样，老师教得怎样。当时，由于自己时间把握不够，影响了这一环节的落实，只能留到课后作业了。这次的送教下乡，任务终于结束了，但留给我更多的是深层的反思和感悟：1、在古诗词的教学中融入吟诵，不知是指导学生有感情的背诵古诗还是吟诵显得更重要的呢？2、很多听课的老师都觉得这样的古诗教学能够注入吟诵，真得很新颖，使枯燥的课堂变得活了。但是，如何有效地进行古诗吟诵教学呢？3、对于古诗词的教学，难道仅仅地为了考试而教学吗？学生能做背诵、默写、大致理解诗意就行了吗？4、如何更好地借住吟诵古诗词培养学生语言美、情景美、意境美呢？以上只是我个人这对这堂课的点滴感悟，说得不当之处，请各位批评指正。
