1、.NET533 网上书店系统毕业论文5.5.2 收银台界面说明 采用与购物主界面风格一致的设计。在信息显示区域所显示的是会员所选择要购买的图书信息，包括图书名称、作者、出版社、单价、数量，在下面显示总价。生成定单，以此使会员确认购物操作。点击“结账”按钮则将购物信息处理后发送至网站数据库相应数据表中并将页面转至购物感谢页面(Goodbye.asp)。在感谢页面中，显示了会员本次的消费金额，若库存能够满足会员的购买请求则正常购买，若库存不能满足会员的购买请求则提示抱歉信息。如上图中“抱歉，编号为 11 的 Oracle 数据库开发库存数量不足，无法购买！” 。5.6 管理员管理网站基本信息 管理
2、员负责对网站的所有基本信息进行维护。在电子书城系统中管理员需要对图书类别，图书基本信息，图书用户信息，图书库存信息，新闻信息进行管理，在这里只详细的介绍一下图书管理和图书用户。5.6.1 图书信息管理5.6.1.1 人机界面1）增加新书 图 5-6-1 增加新书页2）编辑图书图 5-6-2 编辑图书页5.6.1.2 图书信息管理界面说明1）增加图书:电子书城需要随时添加一些热门图书。添加图书的过程中要记录图书的一些基本信息，如：图书编号（系统自动生成） ，图书名称，作者，出版社，单价，折扣，图片及其所属类别。添加成功后，写入数据库图书表当中。另外，只有在图书信息表中存在的图书才可以进行用户操作
3、。2）编辑图书：根据电子书城的经营需要，经常要对一些图书的信息进行更新。例如：图书折扣等等。在编辑图书功能中可以修改或删除所列出的图书信息。5.6.2 图书用户5.6.2.1 人机界面1）用户主页面图5-6-3 图书用户主页2 ）用户明细页面 总结经过一个多月进行的毕业设计，终于完成了电子书城的设计。此设计已经达到了最初期望的设计要求，完成了需求。在这次电子书城系统的设计过程中我受到很大启发：在网站开发与设计上，体会到了理论与实际结合的重要性，认识到网站开发中应该更加注重网站的规划及按步骤实施。网站作为多栏目、多版面的有机结合整体，不仅仅要考虑到网站功能及其效果的实现，更应该注重网站与用户的有
4、机结合。网站设计与实现的成功只是网站成功的一步，网站的明确定位显得更加重要，网站应该随时根据实施环境，实施困难进行必要的定位调整。理论与实践相结合，让我真正体会到学以致用的乐趣。通过理论作指导，再用实践来体会，验证理论。这样既加深了对理论知识的认识，又从实践活动中充实了自己。本次为期三个月的毕业设计是大学四年所学知识的综合运用，是理论与实践相结合的产物。在此期间，不但巩固了所学的书本知识。而且还学到了许多课堂上和书本上无法学到的实践知识，提高了自学能力，增强了专业技术的水平，为今后从事本专业的工作打下一定的基础。我会继续努力，完善自我，同学的帮助、指导老师的用心辅导和学校的精心安排使这个课题能
5、够顺利进行。但是，由于时间仓促以及本人水平有限，本系统还有很多不完善之处，也难免存在错漏，恳请各位老师斧正。一、创新和音乐教学中的创新的概念及其区别 音乐教学中的创新就是指在创新教育思想指点下,在音乐教学中,音乐教员发明性地对教学观念、教学内容、教学方式和教学评价不时空虚和完善,营建快乐、谐和的教学气氛,有效地鼓舞学生以创新的姿态停止探求性的学习,从而培育学生的创新肉体和创新才干,并完成师生的共同开展。其基本特征就是新陈代谢,改动过去音乐教育千篇一概、原封不动、徘徊不前的教学形式所带来的弊端;引导和激起学生学习音乐的积极性、自主性和客观能动性。 音乐教学中的创新是普通意义上创新的一种方式,是创
6、新在音乐教学创新活动中的具体运用和表现,从基本意义上讲是相反的。 对音乐教育来说,培育学生的创新才干理应成为音乐教学活动的一种基本指向。要成功地在音乐教学中停止创新,首先要廓清几点音乐教员对创新的模糊看法。 1.创新就是科技制造。不可否认,学校经过展开课外活动,开设科技制造实验课等,对提高学生素质和创新才干是有所协助的,但是对创新教育的看法,假设只停留在科技制造、写写画画等课外活动上,无疑就是对创新教育的曲解,把目光仅仅停留在这些活动上,就丢弃了创新教育的实质,就会把真正的创新教育拒之门外。 2.创新教育是其他学科的事情。理想上,创新才干的培育是一个复杂的系统进程,它需求各学科亲密协调,需求全
7、体教员的参与。创新教育浸透于学校的一切教育教学活动和各门学科的教育之中。由于音乐教学具有开放性、逾越性、活动性、练习性,为创新才干的培育提供了宽广的空间,因此,音乐课堂理应成为培育学生创新才干的重要阵地。 3.创新教育高不可攀。那种把创新定位于“史无前例” 、 “世界首创”的看法显然过于狭窄。能从异乎平常 的角度思考 某一效果,能用别出心裁的方法完成某个举措,都应视为有较低价值的“创新” 。用开展的目光看,这样的学生未来很能够成为具有创新才干的人才。从这个意义上讲,创新并不奥秘,而是时时可为,处处可为。 二、音乐教学中创新的特征 1.参与。参与是音乐创新教学的落脚点。音乐课程在中小学教育中是活
8、动性、实际性最强的课程之一,学生对音乐文明知识和技艺的把握 ,都只要经过音乐活动来完成。学生参与音乐教学活动的积极水平直接关系到教学效果。教员要经过各种手腕,激起学生的学习兴味,为学生积极自动地参与发明充沛的条件。鼓舞学生参与活动、参与交流,推进教学进程,促进学生开展,坚持旺盛的生命力。 2.自主。音乐教学中要表现“以人为本” 、 “以学生开展为中心,注重学生的主体位置”的教学准绳,而学生自主是创新教学对学生主体位置确实认。教员要构建以学生为中心,以学生自主学习活动为基础的新型教学进程,使教学活动真正树立在学生自主活动和探求的基础上,进而培育每一个学生对知识的猎奇心和发明力,培育他们探求的愿望
9、及其成功的内在愉悦感,促进他们自主学习。 3.协作。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋向之下,协作看法与协作才干曾经成为人们生活开展的重要质量。创新教学的基本特点之一就是协作。在音乐教学中,我们应该努力创设协作式学习环境,为学生协作看法的养成与交往才干的开展搭建舞台,让学生相互交流、共同商讨、相互协作、共同参与、相互协助、共同分享,使学生在充溢协作时机的集体与群体的交往中,学会沟通、学会互助、学会分享、学集协作、学会学习。 4.创新。音乐教学创新的灵魂就是创新。音乐活动经过不时开掘和发扬自身潜力去应战自我,逾越自我。音乐教学中技艺的提高、技巧的把握 ,为学生观察才干、思想才干、想象才干的培育
10、发明了少量时机。同时音乐教学内容单一,方式多样,应战性强,能充沛满足青少年猎奇、探求、创新的心思需求,有利于学生创新才干的培育。 三、如何在音乐教学中停止创新教育 1.更新教育观念。要想在音乐教学中创新成功,必需在观念上更新。在教学中表现“以人为本” 、 “以学生开展为中心,注重学生的主体位置”的教学准绳,关注集体差异与不同需求,确保每一个学生受益,为学生创设宽松、谐和、自在的学习环境,构成以学生为中心的生动生动的局面。教员要以宽广的胸怀,尊重学生不同的观念和疑问,营建有利于开发学生发明力的民主气氛。音乐教员要擅长抓住一切时机对学生停止创新教育,鼓舞学生勇于尝试,勇于创新。 2.改良教学方法。
11、在教学方法上我们要大胆逾越自我、勇于创新,创设一种愉悦、谐和、民主、迷信、互助、进取的教育气氛,把学生置身于关心、了解、信任的情境中,把现代教育思想、教学内容、教学方式、教学手腕融为一体,以潜移默化的方式,对学生施加深入的、耐久的影响,使学生积极参与音乐教学,自动思想、学习与探求,并在积极的学习进程中,体验成功的欣喜。例如,给音乐主题,让学生创编音乐故事;给音乐片断 ,让学生讨论并创编打击乐伴奏等,停止主体性学习,开掘学生的发明潜能,培育学生的创新才干。 3.开发课程资源。在音乐课堂教学中,有学生说:“爷爷奶奶辈唱的歌,爸爸妈妈再唱 ,如今我们还在唱没兴味。 ”因此,音乐教学要激起学生的学习兴
12、味,就必需注重音乐教学资源的开发。教员要在深化了解音乐学科义务和特点的基础上,对教材停止重组、取舍、拓宽、增补,可以添加有时代气息,契合学生审美情味且音响效果又好的内容;也可以让学生自己来选择 ,提高学生的学习兴味。 4.革新评价方法。在片面推进素质教育的进程中,革新教学评价是目前教学革新的重要义务,音乐教学也不例外。在教学评价中,我们要淡化选拔看法,强化鼓舞功用。在评价内容上,既包括技艺和技巧的评价,更强调学生学习态度,注重学生的提高幅度。在评价方式上,既注重终结性评价,又注重学习进程评价。在评价方式上,采用自评、互评、师评相结合的多种评价方式,调动学生的学习积极性,力图片面、公正地评价学生
13、的音乐学习,促进学生身心安康开展。 创新教育贵在教育创新。音乐学科作为学校教育中的重要组成局部,音乐教员应更新教育观念,充沛应用音乐学科的共同、有利条件,注重开发课程资源、改动教学方法、革新评价方法,开展学生的创新看法、创新思想、创新才干,为创新教育的实施作出应有的贡献。 摘要：本文在介绍课程设计及其教材建设需求的基础上，简要分析了计算机实验教材的出版现状，探讨了课程设计教材建设的要点，并介绍了浙江大学计算机专业课程设计系列教材的建设情况。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：课程设计；计算机实验教材；教材建设 1 引言 高等学校的实践教学一般包括课程实验、综合性设计、课外科技活动、社会实践、毕业
14、设计等。课程实践(含课程实验和综合性设计 )是大学教育中最重要也是最基础的实践环节，直接影响后继课程的学习以及后继实践的开展质量。课程设计是属于第一个层次的综合性设计实践教学。 根据国家教育部教学指导委员会1以及浙江省计算机教学指导委员会 2的调查，目前“计算机科学与技术”专业的开设数居全国专业点数之首，其中有很大部分为最近十年内开设的。这一方面反映了高等教育对国家信息化建设浪潮的积极响应，另一方面也反映了许多学校专业建设的经验不足。一些专业师资队伍薄弱，一些学生在校期间没有得到足够的、比较综合或系统的训练。根据浙江省计算机教学指导委员会的调查，浙江省高校计算机专业实践环节的学分差距较大，一般
15、在 1630 学分之间；一般学校安排的课程设计为 5 门左右，多的学校有 7 门，少的只有 2 门。因此，目前各高校对课程设计环节的理解与实施的力度存在差距，其效果也有很大的差别；一些学校课程设计的工作量与深度不够。 课程设计是提高学生实践能力与综合素质的重要与可行的手段。课程设计的内容建设与实施对教师的业务水平有较高的要求；一些师资队伍和学生基础相对薄弱的高校，实施高质量的课程设计确实存在较大的难度。因此，加强课程设计内容的研究与相应教材建设是十分必要的。教材是教学经验和成果的凝固。通过总结课程设计实施经验比较丰富的教师的成果，形成教材，必将有助于推动高质量课程设计在各高校中的开展，为提高计
16、算机专业人才培养整体质量作出贡献。 2 计算机实验教材出版状况 鉴于学生实践能力的培养引起了越来越广泛的重视，国内各大出版社纷纷开始重视实验教材的建设。目前实验教材基本上分以下两类：(1)课程基本实验教材，以课程基本实验为主，包含一部分设计实验，这是目前实验教材的主体；(2)课程设计实验教材，以综合性、设计型实验为主。 近年来，虽然出版的实验教材数量有所上升，但整体比重还是比较低。例如，作者对国内某大出版社公布的计算机类教材清单进行了统计分析：在 570 本左右的教材中，实验教材共 73 本，占总数的 12.8%；而这些实验教材基本上以大学计算机基础和程序设计类课程(包括数据库程序设计) 的实
17、验教材为主，其中大学计算机基础课程实验教材占实验教材总数的 34%，程序设计类课程实验教材占实验教材总数的 44%，其他所有课程的实验教材只占 22%。从各类别教材中实验教材的比例上看，在大学计算机基础课程教材中实验教材占 30%，在程序设计类教材中实验教材占 31%，而其他类课程实验教材的比例仅占 4.2%。可见，目前已出版的实验教材主要集中在大学计算机基础、程序设计这类计算机基础课程上，专业课程实验教材非常少，而综合性设计(课程设计)的实验教材更是非常缺乏。 从我们已经了解到的已出版的一些课程设计系列教材的情况看： (1) 不同出版社计算机专业课程设计系列教材的侧重点和风格不同，各有特色。
18、但整体上来说，这些系列教材基本上都比较注重市场应用性广的技术，专业覆盖面和系统性都还不够。已出版的课程设计教材主要也集中在程序设计、实用技术等方面。 (2) 不少教材的实验案例偏重课程知识与相关技术的巩固、掌握以及应用，而对系统分析与设计能力以及工程化方法方面的训练份量还不够。因此，建设专业覆盖面广、体现综合性设计和工程化方法的课程设计实验教材是非常有必要的。 3 计算机课程设计教材建设要点 课程设计是计算机及相关专业的主要实践性教学环节之一。好的课程设计应该围绕着一门或几门主要专业基础课或专业课，以培养学生系统设计与分析能力为目标，通过团队式合作、研究式分析、工程化设计完成较大型的系统或软件
19、的设计题目。课程设计不应仅仅围绕着巩固、提高和融合所学的专业课程知识，更重要的是应该注重培养学生多方面的能力，如综合设计能力、动手能力、文献检索能力、团队合作、工程化能力、研究性学习能力、创新能力等。 因此，课程设计教材的建设应该紧紧围绕着以上目标进行，突出以下特点： (1) 系统性。课程设计适用于计算机专业绝大多数专业基础与专业课程；学生系统分析与设计能力、工程实践能力的培养是长期、系统的过程。为了加强学生实践能力，课程设计教材最好能形成系统性，涉及专业主要课程，以给学生不同角度、不同层次、持续的实践训练。 (2) 典型性。课程设计中的案例应该围绕相关课程的主要知识与技术，具有典型的代表意义
20、，这样有利于学生更深入地巩固与掌握相关课程的主要知识。 (3) 工程性。目前，计算机软硬系统的设计与开发基本上都需要应用工程化方法、进行团队式合作。因此，课程设计作为实践能力训练的重要阶段，也应该体现和突出工程化方法和团队合作意识。 (4) 探索性。课程设计不同于一般课程实验的主要表现点之一是：希望学生能围绕课程设计目标，通过查找与分析有关参考资料，进行探究式的学习，激发创造的意识和能力。所以，在案例分析与练习方面，不应该只是“手把手”地教，更应该留有进一步发挥与想象的余地。 (5) 可仿性。课程设计一般通过案例分析引导学生进行进一步的课题设计，因此这些案例本身应该具有可再现性，即学生通过教材
21、的案例分析可以自己设计实现相应案例；另外，学生也可以在案例基础上进一步扩展和创新。 (6) 层次性。近几年来，越来越多、不同层次的学校在计算机专业中开始实施课程设计。由于不同学校学生层次的差异比较大，建议在课程设计的题目上有一定的训练梯度，尽量能使不同水平的学生都能从中受益，既有详尽的指导，也有适当的提示。 4 浙江大学计算机专业课程设计实验教材 浙江大学计算机学院在专业课程中实施课程设计已有 10 多年的历史，积累了丰富的经验和资料。目前，学院 80%以上的专业骨干课程要求学生必须完成相应的综合实验，其中大多数是以团队合作方式完成。 为全面总结专业课程设计的建设经验，推广建设成果，该学院特别
22、组织相关课程的骨干任课教师编写了一部以课程设计内容为主的“高等院校计算机专业课程综合实验系列规划教材” ，并将于 2010 年下半年由浙江大学出版社陆续出版。该系列教材的作者们不仅具有丰富的教学经验而且还具有丰富的科研经验，是浙江大学计算机科学与技术学院和软件学院的教学核心力量。这只队伍目前已经获得了两门国家精品课程(C 语言程序设计基础及实验、操作系统)以及四门省部级精品课程，出版了几十部教材。系列教材涵盖了绝大部分专业必修课程和部分选修课程，是一部比较完整的专业课程设计系列教材，也是国内首部由研究型大学计算机学科独立组织编写的专业课程设计系列教材。 系列教材由C 程序设计基础课程设计 、
23、软件工程课程设计 、数据结构课程设计 、 数值分析课程设计 、 编译原理课程设计 、 逻辑与计算机设计基础实验教程与课程设计 、 操作系统课程设计 、 数据库课程设计 、 Java 程序设计课程设计 、 面向对象程序设计课程设计 、 计算机组成课程设计 、 计算机体系结构课程设计 、 计算机图形学课程设计等 13 门课程的综合实验教材所组成。 下面举例介绍其中几本教材的主要内容及特点。 C 程序设计基础课程设计：在分析 C 语言高级编程技术的基础上，通过对 “通讯录” 、 “计算器” 、 “俄罗斯方块”等 3个完整案例的解析，指导读者按照软件工程的生命周期开发过程，从问题分析、设计、编码到测试
24、，循序渐进地完成大型程序的开发。教材还提供了 9 个大型程序训练的题目及简要分析，供读者练习。本教材还针对教学需要，提供了可参考的实施过程说明、开发文档模版、考核方法和评价标准，特别强调学生团队合作精神的培养。 数据结构课程设计：针对堆栈、树、图、排序、哈希查找、算法设计等方面的内容提供了 8 个课程设计案例，分别从基本知识回顾、设计题目、设计分析、设计实现、测试方法、评分要点等几个方面进行分析。教材还提供了 8 个课程设计习题，并对实现要点进行了简要的分析。计算机组成课程设计：要求实验者用硬件描述语言(VHDL)设计单元电路、功能部件和指令条数有限而功能较齐全的单时与多时钟 CPU。在计算机
25、功能单元仿真模拟正确后，实验者能把设计的结果写入到 Spartan-3 Starter Kit Board 开发板的 FPGA 可编程芯片上，并能直接实验自己的设计(芯片) 是否达到预期目标。实验设计由浅入深，内容丰富。数据库课程设计：以图书管理系统的开发为例，从需求分析开始，到数据库设计、数据库应用和应用开发等过程。其中应用开发的环境和工具包括 MySQL 数据库和ODBC 接口技术，以及 SQL Server 和 JDBC 等。本书侧重于介绍“怎么做”和做的过程，而非原理性和全面性的阐述。 软件工程课程设计：主要围绕软件工程的基本知识点，通过详细分析一套典型的实际案例银行系统的开发，指导学
26、生应用软件工程生命周期的理论以及使用相应工具完成实际项目的开发。同时提供了一系列练习项目，供者进一步练习。 编译原理课程设计：主要围绕设计、实现一个简单的程序设计语言 SPL(Simple Pascal Language)及其编译器；涵盖了编译原理的词法分析、语法分析、中间代码生成、代码优化和目标代码生成等各阶段的内容。通过对该语言编译器的分析，使在理想中，我们经常会采用“百花齐放”型各自备课、 “能者多劳”型组长备课或“步伐分歧”型团体备课三种传统形式。各自备课的备课质量取决于教员团体业务水平、责任心、信息处置才干和教材驾驭才干等综合要素。这也能够招致局部学科教员从网上下载教案来替代备课，变
27、成一种投机取巧、玩忽职守的备课行为。组长备课是“一脑替代众智”的备课方式，有能够无视甚至无视备课组其他成员的应有作用，使得备课组形同虚设。其结果是组长坚持了备课组的业务树立，不利于学科备课质量和教学质量的优化，不利于备课组成员 本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处 本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处 随着计算机的普及,多媒体技术和网络技术的迅猛开展,以及素质教育的片面实施,运用多媒体 CAI 课件曾经成为广阔教育任务者革新教学方法、改良教学手腕、提高教学质量的首选途径。应用这种现代化教学手腕,可以在有限的教学时间内添加信息量,培育学生剖析效果、处置效果的才干,多媒体计算机辅佐教学
28、已成为现代化教学中不可缺少的学习练习 手腕。 一、多媒体 CAI 课件的设计和制造 1.结构的设计和制造 (1)选定课题。要选择学生难以了解、教员不易解说清楚的重点和难点效果,一些不宜用言语和板书表达的内容,可以经过图像和动画的方式出现;(2)课件封面的设计要笼统生动,标题要精练,能惹起学生的兴味;(3)依据课件的主要框架及教学功用,确定课件的主菜单和各级子菜单及按钮,完成所表达内容转换的顺利跳转;(4)依据不同的知识单元,设计相应的屏幕类型,使相反的知识单元具有相对动摇的屏幕作风,并思考 每类屏幕的基本组成要素。 2.脚本的设计和制造 课件的脚本设计与课件的结构设计,既有相反之处又有不同之处
29、。总体上看,都是对课件的微观控制,表现课件制造前的战略进程。但脚本包括课件结构设计,需求对教学内容的选择、结构的规划、视听笼统的表现、人机界面的方式、解说词的撰写、音响和配乐的手腕等停止缜密的思考 和细致的布置。脚本的质量决议课件的质量,没有迷信准确、构思严谨的脚本,就很难制造出高水平、高教学效益的课件。具体步骤可按“目的设计表现方式的选择课件结构设计构成脚本脚本卡片设计”的顺序停止。 3.文字的设计和制造 CAI 软件中包括了少量的文字信息,是学生获取知识的重要来源。设计时要做到如下几点。 (1) 文字内容要繁复,突出重点 文字内容应尽量长篇大论,以提纲式为主。有些割舍不掉的文字资料,如名词
30、解释、数据资料、图表等,可采用热字、热区交互方式提供,阅读完后自行消逝。 (2)文字内容要逐渐引入 关于一屏文字资料,应该随着讲课进程逐渐显示 ,这样有利于学生抓住重点。引入时,可采用多种动画效果,也可伴有洪亮悦耳的音响效果,以惹起学生的留意。 (3)要采用适宜的字体、字号与字形 在多媒体课件中运用文字的大小应该留意,字号太小学生看不清楚,字号太大会影响屏幕的容量。 (4) 文字和背景颜色搭配要合理 文字和背景颜色搭配的准绳:一是醒目、易读,二是长时间看过之后不累。在作品制造中假设需求用到少量文字,则需求借助文字处置软件独自制成一个文本文件。 4.声响的设计和制造 CAI 软件中的声响主要包括
31、人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱。在软件制造中合理地参与一些音乐和音响效果,可以更好地表达教学内容,同时吸引学生的留意力,添加学习兴味。一段舒缓的背景音乐,可以调理课堂的紧张气氛,有利于学生思考 效果。 5.图形、动画、视频的设计和制造 “一图胜千言” 。CAI 软件中,图形、动画、视频占较大比重 ,设计得好,可以起到事半功倍的教学效果。反之,则会起到负作用。 二、多媒体 CAI 课件对教学的优化 我们以多媒体 CAI 课件在数学教学中的运用为例 ,来说明技术辅佐教学的作用。数学是各专业的基础学科,每学期布置的学时较多,但是数学知识点单一,又考究习题练习 且题型变化无常,即
32、使有阅历的教员在短短 45 分钟内要将诸多概念解说清楚,并使学生把握 解题方法也不是一件轻易的事。运用多媒体停止教学则是另一番情形:讲义无需誊写,课堂直接放映,字体规整、排版明晰,加之装备的话筒使整个教室各个角落都适宜听讲,学生只需记下自己以为重要的和不明白的知识点,省下的课堂时间则是停止启示、解说、讨论等活动,或尝试一些新的教学技巧。 三、多媒体 CAI 设计中的状况及处置方案1.内容方面 以后的教学课件以应试教育型居多,有的简直是整本教科书搬家,把文字和图片搬进课件,并没有把教员的教学阅历和多媒体技术结合起来,发扬出多媒体教学的专长。有些人过于注重内容,没有思考 这种内容能否适宜多媒体。因
33、此,在制造CAI 课件时,要思考 哪些教学内容用什么样的多媒体方式表现,能发生最优的教学效果。2.方式方面 有些课件片面追求方式的花哨,以为不加音频和视频的课件便不是好课件。其实,加了过多的动画和声响,反而会分散学生对所学内容的留意力。有的课件关于需求发扬学生联想和想象的教学内容僵硬地把它“笼统化”,反而不利于学生笼统思想的培育,其结果是教学进程似乎轰轰烈烈,但事先学生脑中一片空白,实践效果并不理想。从教学效果来讲,一个低质量的课件非但没有提高教学质量,反而会影响正常教学。在设计课件时,应把握 好方式和效果的一致,使教学效果到达最优化。 3.应用课件上课时,应留意启示学生思想 有些教学中的难点
34、和重点,用传统的教学手腕难以表达,学生难以了解和把握 ,可以用多媒体手腕来设计演示。但假设教员把握 不好重点、难点的演示机遇,一个效果提出后,立刻将进程或答案演示出来,替代学生的思考 进程,对学生的思想练习 被计算机包办了,一朝一夕,学生的思想难以失掉启示和练习 。 4.正确处置 CAI 课件与板书的关系 有些教员应用多媒体课件上课时完全没有板书,把全部教学义务都交给计算机来完成,这反而成为多媒体教学最大的弊端之一。其实,板书和 CAI 课件两者方式并不抵触,可以相互补充。较好的教学方法应是课件播放与教员解说同步或交互停止,教员可依据教学需求随时调整播放进度及播放内容,使传统教学和现代教学无机
35、结合,各展其长。（4）掌握电压源电流源等效变换。2、能力培养要求 （1）会计算电路中各点的电位；（2）会用支路电流法、叠加原理和戴维宁定理分析电路。（二）正弦交流电路1、知识点和教学要求 （1）理解正弦交流电的三要素：相位差、有效值和频率，理解相量表示法；（2）理解电路基本定律的相量形式、复阻抗和相量图，掌握用相量法计算简单正弦电路和方法；（3）正弦交流电路的瞬时功率，掌握有功功率、功率因数的概念和计算方法，了解无功功率、视在功率的概念和提高功率因数的经济意义；掌握提高功率因数的方法；（4）理解串联谐振和并联谐振的条件和特征。2、能力培养要求（1）掌握阻抗串联和阻抗并联的计算； （2）会用相量
36、法求解正弦电路。（三）三相交流电路1、知识点和教学要求 （1）掌握对称三相交流电路电压、电流和功率的计算方法；（2）掌握三相负载的连接方法；（3）了解三相电源的产生方法，理解三相四线制供电电路电压和电流之间的关系。（3）了解调速和制动的方法； （4）掌握启动和反转的方法。2、能力培养要求（1）能看懂电机的铭牌； （2）掌握启动和反转的方法； （七）继电接触器控制系统。1、知识点和教学要求（1）了解常用控制电器的功能和用法；（2）掌握继电接触器控制电路的短路、过载、失压保护方法；（3）掌握继电接触器控制电路的启停、自锁、连锁控制 、行程控制和时间控制。2、能力培养要求（1）掌握继电接触器控制电路
37、的短路、过载、失压保护方法；（2）掌握继电接触器控制电路的启停、自锁、连锁控制 、行程控制和时间控制。（八）安全用电1、知识点和教学要求 （1）了解安全用电的常识和重要性； （2）了解接零、接地保护的作用和使用条件。2、能力培养要求理解接地和接零保护的作用和使用条件。（八）实验 实验一 认识实验 要求：学会使用万用表测量电压、电流和电阻；正确使用电压表电流表。（一）半导体二极管及其基本电路1 、知识点和教学要求（1）半导体材料的基本结构及 PN 结的形成；（2）掌握 PN 结的单向导电性；（3）掌握晶体二极管的原理、伏安特性及性能参数；（4）掌握半导体二极管的模型及应用电路。2、能力培养要求（
38、1）会测试二极管的单向导电性； （2）会分析二极管的应用电路。（二）半导体三极管及放大电路基础1、知识点和教学要求（1）了解半导体三极管的工作原理和放大电路的分类及主要参数；（2）掌握半导体三极管特性曲线；（3）掌握用图解法和微变等效电路法分析放大电路的静态及动态工作情况；（4）理解放大电路的工作点稳定问题；（5）掌握多级放大电路的耦合方式及交流性能计算；（6）掌握放大电路的频率响应的概念及影响频率响应的因素；（7）了解波特图。2 、能力培养要求 （1）具备利用图解法和微变等效电路法分析三极管放大电路的能力；（2）能看懂三极管的伏安特性曲线；（3）会分析三极管电路的静态工作点的稳定性。（三）场
39、效应管放大电路1、知识点和教学要求（1）了解场效应管的工作原理、特性曲线及主要参数；（3）能利用相位平衡条件判断 LC 正弦波振荡电路能否振荡； （4）掌握单门限电压比较器和迟滞比较器的工作原理；（5）掌握方波、三角波发生器的工作原理，能正确画出其波形。2、能力培养要求 （1）能够根据正弦波振荡电路的振荡条件，熟练分析电路能否振荡；（2）能够熟练分析非正弦信号产生电路并判断其产生的波形。（九）直流稳压电源1 、知识点和教学要求 （1）掌握单相桥式整流电容滤波电路的工作原理及各项指标的计算；（2）了解带放大器的串联反馈式稳压电路的稳压原理；（3）掌握线性串联型稳压电路输出电压的计算，三端集成稳压
40、电源的应用；（4）了解并联开关型稳压电路的工作原理。2、能力培养要求（1）能够看懂各种稳压电路； （2）能够根据电路要求选择合适的整流滤波电路并合理选择其中的各元件。（十）实验 实验一、电子仪器设备的使用及半导体二极管电路测试要求：1、熟练掌握各种仪器的使用方法；2、学会二极管单向导电性的测量并会判断二极管的好坏。实验二、共射放大电路有关参数的测试要求：1、会熟练连接电路；2 、熟练测试放大电路的静态工作点和放大倍数；3、了解放大电路不失真地放大信号应注意的问题。实验三、射极跟随器要求：1、理解射极跟随器的组成和原理；2、验证射极跟随器的功能及作用。实验四：低频 OTL 功率放大器的调试 要求
41、：1、理解放大器的工作原理；2 、熟悉 OTL 电路的调试及主要性能指标的测试方法。 实验五：差动放大器 要求：1、理解差动放大器的原理；2、加深对放大器的性能和特点的理解。实验六：负反馈对放大电路的影响要求：1、了解负反馈电路的组成；2、验证负反馈能降低放大器电压放大倍数和展宽频带。一、理论教学大纲 1、电工技术课程教学大纲12、模拟电子技术课程教学大纲53、数字电子技术课程教学大纲94、单片机原理与应用课程教学大纲135、电气控制与 PLC 技术课程教学大纲176、电路 CAD 课程教学大纲217、电子测量仪器与仪表课程教学大纲258、高频电子技术课程教学大纲289、电工考证课程教学大纲3
42、110、家电考证课程教学大纲3411、可编程逻辑器件课程教学大纲3712、传感器技术应用课程教学大纲4013、机械制图课程教学大纲4314、C 语言程序设计课程教学大纲4715、现代企业管理课程教学大纲5016、AUTOCAD 绘图课程教学大纲5317、数据库课程教学大纲5618、制冷技术课程教学大纲5819、电力电子技术课程教学大纲6120、工厂电气控制设备课程教学大纲6421、检测技术课程教学大纲6622、电机及拖动课程教学大纲6823、仪表安装与维修课程教学大纲7024、检测技术课程教学大纲7325、自动控制原理课程教学大纲7626、EDA 技术课程教学大纲7927、PLC 技术课程教学
43、大纲82二、实践教学大纲1、认识实习教学大纲852 、电工技能训练大纲873、电子技能训练大纲894 、金工认识实习教学大纲915、数字电路课程设计大纲946、电路 CAD 实训大纲977、PLC 课程设计大纲998 、维修电工实训大纲1029、家电维修实训大纲10410 、单片机课程设计教学大纲10611、电子产品组装与维修综合训练大纲10912、单片机综合设计大纲11113、PLC 综合设计大纲11414、EDA 综合设计大纲11715、顶岗实习大纲11916 、仪表安装与维修实训大纲12117、仪表安装与维修综合实训大纲123三、实践考核大纲1、认识实习考核大纲1252、电工技能训练考核
44、大纲1263、电子技能训练考核大纲1284、金工认识实习考核大纲1305、数字电路课程设计考核大纲1326、电路 CAD 实训考核大纲1347、PLC课程设计考核大纲1368、中级维修电工实训考核大纲1389、家电维修工实训考核大纲13910、单片机课程设计考核大纲14111、电子产品组装与维修综合训练考核大纲14312、单片机综合设计考核大纲14513、PLC 综合设计考核大纲14714、EDA 综合设计考核大纲14915、顶岗实习考核大纲15116、仪表安装与维修实训考核大纲15217、仪表安装与维修综合实训考核大纲154概 述: 构成言语的三个要素之中,词汇是最为生动的组成局部。增强和改
45、良词汇教学对提高学生的阅读才干有着较为重要的影响作用。本文作者就俄语阅读课中词汇的教学方法提出了自己的一些见地。 中心词汇: 计算机毕业网 俄语 阅读课 词汇教学 语音、语法和词汇是构成言语的三个要素。这三个要素之中语音、语法相对来说较为动摇,变化较少;而词汇是其中最为生动、变化最频繁的组成局部,它不只数目庞大,其更新的速度也较快。社会的不时开展变化首先就体如今词汇当中:一局部词因其存在的特定环境发作变化而变得新鲜、进而参与历史舞台,而另一局部词随着新事物的不时发生而进入到人们的运用范围之中。没有足够的词汇量,就不能有效地停止听、说、读、写、译,就无法有效地用该言语停止交际。 阅读是学生取得言
46、语知识的主要方式之一,就培育阅读才干来说,把握 词汇量的多少直接影响阅读的质量和速度。在阅读课教学中,教员习气于采用传统方式教学:或面面俱到,具体解说单词表中每一个单词的释义及其用法;或过多地注重了语法和句型的解说和操练 ,从而疏忽了词汇的教学,致使词汇成为教学中最为单薄的环节,学生对单词的了解仅限于释义,而连基本的搭配和运用场所都区分不清。鉴于此种状况,笔者总结了在教学实际中采取的一些较为有效的词汇教学方法,以期与同行共勉。 一、音形义结合 词音教学对熟记和把握 词汇至关重要,却往往轻易被无视。言语首先是有声的,把握 词的声响笼统是把握 词的基础,准确而深入的发音有利于学生识记词汇。学生们在
47、记忆某一词汇时,首先是它的读音,然后才是它的拼写,读音准了,拼写就能记住了。因此,在教授词汇的初级阶段,不宜过早地出现文字笼统,应尽能够经过直观手腕导出生词,使学生的留意力集中于词的发音,加深词的声响笼统。 词音教学之后紧接着要停止词形教学。虽然在词音教学中学生曾经对单词有了听觉上的感知,但词音教学并不能替代词形教学。俄语是拼音文字,发音和书写有很大的相似性,但其共同元音弱化、清辅音浊化、浊辅音清化等特点招致音形有时并不完全分歧,如, 等。因此,词音教 学要和词形教学相结合,在教授词形的进程中,要注重听写和拼读,使学生从听觉和视觉两个方面来感知词汇。 词义教学在词汇教学中起着不可替代的作用。词
48、汇的语义化就是用各种不同的方法解说学生未知的生词含义。 在初级阶段,由于学生词汇量有限,应尽能够采取直观手腕解说词汇,照实物、绘画、模型、影片、举措、表情等,尤其是在教授一些与实物和现象等严密相关的词汇时,教员可以应用多媒体等教学手腕将实物、情形或现象呈如今学生面前,使学生直接感知词汇的笼统意义。如在解说 (教员),(记者),(医生), ( 女检票员),(售货员),(律师) 等词汇时,教员就可以用 PPT 直接展现这些词汇所表示职业的图片,同时链接声响文件,最后闪现词形。这样,应用直观手腕解说词义,可以让学生听音会意,使词音、形、义结合。这不只可以协助学生准确、深入记忆新单词,直接了解单词的含义,而且有助于开展他们的笼统思想才干。 二、擅于归结词汇 扩展词汇量是提高阅读才干的重要基础。实际标明,在外语学习中,归结总结词汇是扩展词汇量的有效方式之一。我在实际教学中主要运用了以下几种词汇归结方法。 1.纵向归结 即归结某一单词的用法及其与不同词类的搭配。如 一词,与描画词搭配可组成 , ;与动词搭配可组成 , ;与名词搭配可组成 , 等。2.横向归结(同根词) 俄语是一种拼音文字,其单词是由词根和词缀(前缀、后缀和词尾)两局部构成。其中词根是构成俄语单词的主要局部,它往往决议单词的词义,而词缀往往决议单词的词类或为其添加一定的补充意义。在实际教学中,教员可应用一些课堂时间向学生集
