1、卖火柴的小女孩我有幸参加此次比赛，做了卖火柴的小女孩第二课时教学。下面是我参加此次活动的一点思考。 一、设计意图 1. 遵循语文课程标准的要求，强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生自渎自悟。 2. 卖火柴的小女孩是人教版第十二册第五组的第一篇讲读课文，是以从阅读的内容想开去”为训练重点的第一篇文章。因此，我希望引领学生在仔细品读文章词句的基础上再联系作品的内涵想开去，使学生在获得文本本身的内容的同时，获得文字背后的信息，从而品出文章蕴含的情感，并掌握批注式阅读的方法，为初
2、中语文学习打下良好的奠基。 二、本节亮点 （一）成功创设情境，带领学生走入文本。 1.情境导入 良好的开端是成功的一半。崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。 ”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。 ”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生在欣赏卖火柴的小女孩配画歌曲的同时，再以教师动情的语言描述，把学生引入到课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。2.情境感悟 现在的孩子是蜜罐中长大的，他们中大多数不知道生活中还有“苦” ，与文中小女孩的距离巨大，对于小女孩的痛苦和幸福的理解有很大难度。我在教学时创设了一定情境，帮助学生走进
3、小女孩的内心世界。理解小女孩看到圣诞树时，把学生中的一人想象成“小女孩” ，让他去接受大家的祝福，由此对小女孩的幸福感才有了切身的体会。 3.情境朗读 有感情的朗读是学生对课文理解的最好表达。要使学生的情感与文本靠近，我利用创设的情境，让学生想象自己就是那个饥寒交迫的小女孩，在她无比寒冷的时刻，送给她温暖的大火炉，想到自己不冷了，再把这种感觉用声音表达出来。课堂效果证明，这个设计很成功。 （二）批注阅读，带领学生深入文本。 一千个读者就会有一千个哈里波特，读文章要读出自己的感受。于是我告诉学生，读文章要细细地品，慢慢得读，读出文字背后的信息，品出文章蕴含的情感。可以把自己的感受写在那些词句的旁
4、边。学生掌握了批注式阅读，一边读文，一边感悟，一边批注，在全班汇报交流的时候，纷纷说出了自己的独特感受。 （三）发挥想象，带领学生走出文本。 1.想象，填补文本空白。 本文是以从阅读的内容想开去为训练重点，为此，我在学生理解文本词句的基础上让学生发挥想象，让他们想一想，小女孩还会告诉奶奶一些什么呢？没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方会有些什么？当小女孩站在你面前，你有什么祝福的话送给她？学生你一言我一语，争先恐后说出了自己的想法。 2.想象，拓展文本内容 美丽善良的小女孩在大年夜冻死了，这是一个多么悲惨的结局，学生对这个结局一定非常不满意，于是在课堂接近尾声之时，我让学生把自己想象成通话大师，
5、为小女孩重新按排命运的结局。于是，我欣喜地看到，学生不仅学会了安徒生大胆合理的想象，而且他们的善良怜悯之心跃然纸上。有的同学写道好心的人把它收留，有的同学则让她的奶奶重返人间，还有的同学联系课文，让那个欺负她的小男孩向她道歉 （四）即时评价，带给学生无尽动力 在以往试教课堂上，我对学生的评价通常是是“好、对、很好、你真棒。 ”究竟好在哪里呢？学生不明白。 教研员付老师多次提示我，评价应当具有针对性和导向性，学生才能够从教师的评价中受到启发，明确今后努力的方向，这正是即时评价的精髓。于是我不断的想，到底该怎样评价呢？在上这节课时，我细心听取学生的汇报或回答，抓住学生回答的要点，指出他的可取之处，同时对其存在的问题和不足也做出了明确的评价，结果收到了意想不到的效果，学生在思维的碰撞中产生新的思维火花，生成新的更有价值的因素，得到了教研员的高度赞扬。三、不足之处 本节教学，我在新民市语文教研员的指导下做了充分的准备，但在实际施教过程中没能把教学按计划完成，存在不足之处。 1.表格的处理有些唐突。我刚刚把表格出示出来，就有好多学生迫不及待的举起了手，令我激动兴奋地忘了提要求，直接叫学生说自己的想法。好在，学生说的很好，符合我的设计意图。 2.课堂超时两分钟。学生改写结尾的作品让我感动，让我折服，让我想知道他们还有哪些奇妙的想法，于是忘了时间。应当见好就收，时间才刚刚好。
