1、物理实验对物理教学的作用分析江苏省苏州市相城实验中学 章永锋邮编：215131 电话：13913555114物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的基本手段，也是学生探究物理知识最重要的手段。在物理教学中，通过实验教学，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生的智力，对提高学生的合作能力和实践能力也有积极意义。初中物理新课标中也明确指出，“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 ”的确，物理学习是建立在对物理概念、
2、规律、定律基础上的，物理实验有助于让学生经历概念的生成过程，理解物理公式的内涵，学生在动手实践过程中，能更好地掌握物理知识，从而应用这些知识，这些都为实验教学奠定了基础。而要提高实验教学效率，促进学生发展，还得充分认识到实验教学的重要作用，下面就结合教学实践进行简单分析。一、实验教学有助于激发学生学习兴趣传统教学以书本知识为主，通过教师讲授而向学习传授知识，这样的模式过于抽象化，学生所学到的也只不过是一些经过抽象后的概念。而在新课改下，借助实验教学，让学生在实验过程中形成从直观到抽象的过渡，能较好地激发学生的学习兴趣。首先，实验教学能为学生提供丰富的感性材料。众所周知，中学生的兴趣以间接兴趣为
3、主，而感性材料能极好地激发学生的学习兴趣。以影响电阻大小的因素教学为例，如果教学中教师只是单纯地告诉学生影响电阻大小的因素有哪些，学生只能抽象地通过背诵来记住这些知识。而通过实验，学生在电路中观察长度不同的电阻丝和小灯泡的亮度变化后，结论就得到了，抽象的概念一下变得直观起来，较好地激发了学生学习兴趣。其次，实验能较好地提高学生的参与度，促进学习效率的提高。学习效率是学生在一定时间内参与学习过程而掌握一定知识的量。在这个过程中，学生的参与度对学习效率起到直接影响作用。借助实验，学生在实验中动手动脑，能极大地唤醒他们的参与兴趣。如在大气压强的教学中，教师先用一个矿泉水瓶在瓶底钻一小孔，然后不断向里
4、面加水，学生看到水从小孔中流出，接着教师提问，如果盖上瓶盖会怎么样？学生有了很多猜测，然后让学生做实验，实验后就引发了学生思考“这是为什么”，于是，整个课堂学习变得更加主动，学生不是在教师的要求下去学习，而是自主地去探究，真正从“要我学”转向“我要学”，学习积极性增强，参与度提高，效率随之提高。二、实验教学有助于促进学生对知识的理解在物理学习过程中，概念、定理是最基础也是最重要的内容，就概念而言，它具有高度的概括性和抽象性，教学中单纯地让学生通过听来理解是较为困难的，而借助实验，学生能较好地理解概念的形成过程，从而理解概念的内涵，应用概念。这里以概念的概念和规律的内容、概念的形成为例进行阐述。
5、新课标中指出，“将科学探究列入内容标准，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化，从学生被动地接受知识向主动获取知识转化”，在概念教学中，实验是揭示概念最直观的手段，如光的反射、光的折射、平面镜成像规律的教学，串、并联电路的电流，一定要让学生亲身经历实验过程，才能对其中涉及的概念内涵有更深入的理解。如在光的折射教学中，教师引导学生以杯子、水、筷子为实验器材，让学生将一根筷子放入杯子中，观察一下筷子会发生什么变化。将水倒入杯子中，再让学生观察杯内的筷子又会发生变化？在实验中观察到“筷子放入没水的杯子中，不会发生变化。将水倒入杯子中后，发现筷子变弯了”实验现象，得出“光是沿着直线
6、传播的，光从一种透明的物质进入另一种透明的物质时，光的传播路线会发生偏折”的结论，进而理解“折射”这一概念。三、实验教学有助于培养学生的合作精神现代社会发展要求教育所培养的学生并不是能“单打独斗”的“孤胆英雄” ，而是要具有合作能力和创新能力的发展型人才，因为在工业化社会生产中，很多事情都需要团队去完成。而物理实验就要求学生在合作的基础上去动手操作，这对学生的合作能力培养就具有了积极意义。在实验中，不同的小组成员需要进行明确的分工，然后按照分工负责相应的实验记录、实验观察、实验现象分析、实验结论汇总等工作，一旦小组成员间的任务没有较好地完成，就可能影响整个实验效果，因此，小组成员在小组中的作用
7、就显得尤为重要。同时，一个小组在进行实验过程中，通过小组间的相互合作交流，对实验进行讨论，能较好地促进小组成员对实验的理解。在遇到问题时， “三个臭皮匠赛过诸葛亮” ，小组成员共同面对问题、分析问题、解决问题，能增强小组成员间的凝聚力，从而培养其团队合作精神。在组织小组进行实验过程中，首先要注重引导学生互看，即看实验现象，如在做功能否改变物体内能的实验中，学生通过小组间的相互观察后发现，用火柴来代替棉絮就是很好的实例；其次要引导学生互助，虽然小组成员有明确的分工，但分工是在合作基础上进行的。最后要引导学生进行交流，通过交流来深入理解实验，如重力学习后将质量和重力进行对比，从定义、区别、变化、测量工具等方面进行对比弄清两者之间的关系。总之，初中物理是基于实验的学科，在物理课堂教学中，教师只有充分认识到实验的重要性，突出学生的主体地位，引导学生多实验，在实验中引导学生来构建知识，培养学生技能，这样才能促进学生的发展。
