1、普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。一、抓住关键词语悟情我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒
2、弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心” ，一个是“决定” ，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理， “他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。 ”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志 要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他， “决定”一词说明对于
3、主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！从而证明了宙斯的残暴、昏庸！让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的认识！二、自主感悟与巧妙设练相结合。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生 分析、理解等能力。我让学生对文章空白处人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。
