1、教 学 对 象 分 析,教 学 目 标,知识目标,能力目标,情感目标,初步感知诗歌意象，形成对意境美的整体感知。,能从诗歌中提炼画面，将诗歌元素融入到专业学习中。,提高学生的审美情趣和文化素养。,将外在景物化为内在情感，从中体会诗歌意境。,能让美术设计专业学生利用绘画技能来表现诗歌意境。,教 学 对 象 分 析,重点难点,重 点,难 点,教 学 对 象 分 析,教具、学具,多媒体课件，画纸、画笔,教 学 对 象 分 析,教学过程课前预习 查阅资料,请同学们在课前查找作者的相关资料。,小组评价表,第一组,第二组,第三组,第四组,介绍作者,问题1,问题2,问题3,绘 图,解 说,教 学 对 象 分
2、 析,教学过程欣赏视频,教 学 对 象 分 析,教学过程诵读诗情,问题1：找出词中描写的景物？,教 学 对 象 分 析,教学过程解读意象,问题2：词中的意象给你什么样的联想。,教 学 对 象 分 析,教学过程解读意象,谈谈“梅兰竹菊”四君子象征着什么？,教 学 对 象 分 析,教学过程品味意境,问题3:如何理解“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”所表现的凄美意境?,小组评价表,第一组,第二组,第三组,第四组,介绍作者,问题1,问题2,问题3,绘 图,解 说,5,20,10,25,10,教学过程第三环节,诗词欣赏的基本方法： 1.诵读诗词，感受音韵美 2.揣摩景语、品味诗情美 3.解读意象、理解意
3、境美,教 学 对 象 分 析,品味语言美,课堂练习：绘制雨霖铃意境图，要求表现作者“伤离别”的情怀。,教 学 对 象 分 析,教学过程分组学习，拓展延伸,教 学 对 象 分 析,教学过程展示成果,郭苇枫 第一组,仇美菊 第二组,黄承滔 第四组,陈嘉惠 第三组,教 学 对 象 分 析,教学过程学生解说绘画,船夫高声催促，我们紧握双手不忍分享，千言万语化作泪千行，离别的痛苦难以言说，船儿渐行渐远，我的心碎成一片片,难忍思念，我借酒消愁，今晚会在哪里醒来？也许会是在杨柳成行的岸边泊船，晨风拂过我的脸庞的寂寞，我独对残月低诉心中的苦痛！,小组评价表,第一组,第二组,第三组,第四组,5,20,10,25,10,30,25,40,35,介绍作者,问题1,问题2,问题3,绘 图,解 说,27,32,28,30,拓展延伸家俱展示,教 学 对 象 分 析,教学过程小结提升,问题一：古诗词欣赏的基本方法？,知识,方法,问题二：如何在古诗歌中提炼画面？,教 学 对 象 分 析,布置作业,一、背诵雨霖铃。 二、继续完善诗古词意境图。 三、提练诗歌元素，设计家俱草图。设计图请传到信箱：1012314551 。,语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。 吕叔湘,
