1、1如何利用小组合作学习打造高效课堂小组合作学习在我区已经如火如荼开展近两年的时间了。要使小组合作学习作为一种新的教学理念融入到教师的课堂教学，需打破教师长期固有的传统教学思想。因此开始不少教师抵触过，彷徨过。因为老师们怕在小组合作学习的模式下，不能完成自己的教学目标和任务。甚至出现许多老师先用小组合作学习的模式上一节课，再用传统教学模式“补锅”的现象。如此以来，不但使课堂效率变得低下，也违背了我区开展小组合作学习的原由。那么如何利用小组合作学习打造高效课堂？是我们每一位教师应该好好思考的问题，个人认为可从以下几点来做：一、学习目标要“明”：学习目标即学生要在本节课需在知识、情感、能力等方面达成
2、的要求。教师可在课堂导入阶段简要说明。使学生把本节课的学习目标“明”记在心，这样做可以使学生在下面的学习中做到有的放矢，明白自己这节课该做什么，该怎么去做？就会使学生紧紧围绕目标去学，去思，去做。也就为打造高效课堂的打好基础。二、导学提示要“细”：导学提示是学生完成每一节课堂目标的阶梯。教师在设计导学提示时一定要“细” ，这样学生在学习过程才会一步一个脚印的走实在。也可使一些疑难问题的坡度降低，这样也就照顾到一些中差生的学习，从而做到了教学面向全体学生。因此导学提示的设计是高效课堂的重点所在。教师一定要设计细致。三、课堂语言要“精”：这里的课堂语言主要指教师的课堂语言。传统教学模式是一堂课绝大
3、多数时间由教师讲，学生被动听。长期的以来由于传统教学模式的影响，许多教师一直改不掉这个毛病，一节课中还是出现教师滔滔不绝，重复不停讲的现象，生怕不讲学生不懂，不会做。在小组合作学习的模式下，也不是叫老师不讲，但一定要做到“精” 。怎么做到“精”？需做到：1、不重复课件上的话。2、不重复学生的话。3、不重复教师自己的话。四、讨论交流要“实”：在小组学习讨论交流环节中，通过听课发现一些课堂中许多学习小组围在一起讨论交流时，学生并没有真正围绕教师的问题去深入的讨论交流，较多流于形式。甚至出现一些小组讨论时间结束了没有去讨论老师提出的问题，而是在争执谁先说的问题。讨论交流作为小组合作学习的关键环节，如
4、果这个环节不“实” ，那么小组合作学习也就成了形式。因此教师加强小组长和组员培训和训练，教给学生讨论交流的方法是非常重要的。只有这样才会把讨论交流做 “实” ，做“实”这一环节，高效课堂也就不用愁了。五、汇报总结要“准”：汇报总结是一个问题或一节课的点睛之笔，故一定做到“准” 。学生及教师在汇报总结一定要把握问题或课堂重难点所在，准确作出评价和总结。为一个问题或一节课画上圆满的一笔，真正做到画龙点睛的作用。如何使小组合作学习更高效在小组合作学学习过程中，优 等生是一个小组的灵魂人物，一些基础较弱的学生往往成了“收音机”或“复 读机”，使小组成员合作学习参与不全，不能很好的调动学困生学习的积极性
5、，使参与流于形式，不能真正发挥 每个学生的主体作用， 导致两极分化。学生在合作学习时，教师如果没有对合作任务的内容、目 标做出明确、 细致的要求，学生有时不能很好的围绕重点展开积极有效地讨论，你说 你的，我 说我的，谈论与学习无关的话题，争执、吵闹， 课堂秩2序一团糟。课堂上一出现问题 ，教 师就立即组织小组合作交流，而不是引导学生先独立思考，使学生养成了不爱动脑思考的习惯。 我们在课堂中如何让小组合作学习更高效？我觉得应该注意以下几点：一、分组科学，分工合理小组合作学习要想顺利开展必须精心分好小组，并 对小组进 行合理的分工。我 们首先要考虑学生的基础、学习能力、心理素质等多方面因素后，再按
6、照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每小组8人。这样不但可以优势互补，还便于开展公平竞争。其次，要选好组长。小组长是一个小组合作学习的组织者，是老 师的小助手， 选 好组长直接关系到小组学习的效率和成败。小组长一定要有较强 的组织能力和学习能力。再次，要根据学生的特 长、个性差异对小组成员合理分工，或者由小 组的成员自行分工， 发挥 小组成员的作用，保证合作学习顺利进行。二、充分备课，合理安排课堂结构组织小组合作学习并不是一件轻而易举的事，教 师一定要在了解学生学力、深入学习课标、吃透教材的基础上，用心设计出合作学习的内容、目标、要求、时间、方式以及反馈形式等关键环节。在合作前，小 组成员
7、要先独立思考，把自己的想法写下来，然后在小组内进行交流，互相提问，共同讨论，形成集体共同意见，使小组合作学习更具实效，学生之间优势互补。三、科学评价，制定评价标准小组合作学习需要科学的评价，我 们要制定合理的评价标 准和奖励办法， 还要创设多种奖项,除了奖励分数最高的前两名小组外,还可以根据教师和家长的评价另设其他的奖项。如：互助合作奖、反思进取奖、解题能手奖、优秀小老师奖、 倾听质疑奖等。这样可以涉及到每个学生的个体差异。总之我 们在平时的工作中要不断完善 评价机制，丰富激励形式，使小组合作学习的评价更科学化、人性化。四、不断学习，提升专业水平及素质学生之间不存在太大的智力差别，有的班 级小组合作学习质 量较差，主要原因 还在老师。其一、没有认识到小组合作学 习的意义，小组合作学习流于形式。其二、教师缺少指导小组合作学习的经验，在平时的教学工作中不能及 时的将所 发现的问题和做法进行反思和总结。所以我们必须在平时的工作中不断学 习、不断反思、不断总结，不断地提升个个专业水平和综合素质，只用这样小组 合作学习才会更实效。
