1、凉州词教学设计教学目标知识与能力：1、朗读诗歌并背诵； 2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思； 3、能谈谈自己学习课文后的感受。过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。情感态度价值观：通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。教学重、难点重点：理解诗歌内容。 难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。教具准备：小黑板教学课时：一课时教学过程一、导入1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。2、作者简介。二、深入理
2、解（一）读通诗歌【师生活动】1、学生齐读课文2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。rn qing 仞 （万仞） 羌 （羌族） 3、出示多音字： 间（jin 中间 jin 挑拨离间） 度(d 角度 du 猜度)（小组交流注音并组词。 ）4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。5、齐读课文，注意读通、读顺。【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。（二）读懂诗歌【师生活动】1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。2、解释重点字词，学生批注理解。黄河远上：远望黄河的源头。孤城：指孤零零的戍边的城堡。 仞：古时八尺或七尺叫做一仞。 何须：何必。 怨：埋怨。 度：度过。 3、小组讨论交流：用自
3、己的话疏通文意。4、归纳汇报。5、分组读文。【设计意图】理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。（三）读透诗歌【师生活动】1、指名读文。2、学生小组交流：（1）“杨 柳”有何含义 ？ （“柳”谐音“ 留”，留恋故乡，想念亲人）（2）“何 须怨 ” 是什么意思？（不必怨。 ）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。（3）为何要“怨” ？ （怨 愤：怨愤朝廷的漠不关心。 ）3、小结：一个“何须 怨” ，道出了将士心声：保家 为国，表达了他们豁达的胸怀。4、齐读诗歌。【设计意图】让学生了解古诗中蕴含的道理，达到学以致用的目的。三、课堂小结诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城
4、地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏折杨柳曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。四、课外延伸：1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。2、学生试背课文。3、小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情。五、作业1、抄写生字；2、背诵并默写古诗。六、板书设计 见： 河城凉州词 听： 羌笛 对戍边士卒的同情想： 不度课后反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词
5、中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“ 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？” 所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫” ，而且当时战争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深 层含义 ，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。
