1、,缺铁性贫血病人的护理评估,设计理念,学习方法,教学反思,教学过程,教学方法,教材分析,说课程序,教材分析, 选取内容,主编 闫金辉,第六章 血液与造血系统疾病,缺铁性贫血病人的护理,教材分析, 选取内容,教材分析, 选取内容,教材分析,教材分析, 地位作用,定义 分类 临床表现 诊断指标,血液与造血,最常见,缺 铁贫,全球高发 重在预防 宣传教育 护士职责,必需 够用,铁代谢,创新,分解,弱化, 教材特点,教材分析,第一节课（45分钟）,一 概述定义 二 护理评估病因临床表现实验室检查,第二节课（45分钟）,三 护理诊断 四 护理目标 五 护理措施 六 健康指导,教材分析,知识与技能,过程与
2、方法,情感和态度,1.能够正确判断缺铁性贫血的病因 2.说出特殊临床表现 3.了解实验室检查特点,1.认识防治贫血的重要性2.学会自主学习,1.增强责任意识 2.体会护士的职业荣誉感, 课时目标,教材分析,病因和临床表现,难点, 课时目标,教材分析,重点,难点,岗位,问题探究法,任务引领法,情境教学法,观察比较法,教学方法,善学会学乐学愿学,好奇,好表现,好问,好动,学习 交流 合作 共享,自读 互议 自测 共评,动脑、动手、动口、动情,学习方法,唤情导入,激趣探究,巩固提升,拓展运用,教学程序,唤情导入,社区卫生服务中心,闫珂欣,值班护士,8分钟,创设良好情境,强化责任意识,落实情感目标,导
3、入新课学习,病因,找出缺铁性贫血的病因,激趣探究,任务三,任务二,任务一,实验室检查,临床表现,小组合作学习 讨论法,增强自信心,消除畏难情绪,加强合作意识,激趣探究,32分钟,激趣探究,任务一,找出缺铁性贫血的病因,已有知识,新知识,悬念一：主人公贫血的真正原因？,悬念二：胃癌是如何导致贫血的,悬念三：患者再发贫血的原因,续：患者做了胃大部切除手术，一年后再发贫血,问题探究法,理实一体化,阶段测评 连连看,激趣探究,找出缺铁性贫血的病因,任务一,激趣探究,任务一,任务二,任务三,学会观察缺铁性贫血的特殊临床表现,病因,临床表现,实验室检查,激趣探究,特异功能？,异食癖？,任务二,激趣探究,学会观察缺铁性贫血的特殊临床表现,演示法 比较法,突破重点,任务一,任务二,任务三,说出实验室检查特点,病因,临床表现,实验室检查,激趣探究,理实一体化,任务三,激趣探究,说出实验室检查特点,小细胞低色素性贫血的血象特点,演示法 比较法,任务三,激趣探究,说出实验室检查特点,阶段测评 划一划,巩固提升,千题百练,拓展运用,制作预防贫血宣传海报,宣传普及贫血知识,教学反思,以学生为主体,课堂张弛有致,thanks,
