1、15、在家里也该是个好孩子教学目标：1、识记“跌、扶、欺、泪、整、置、箱、搞、覆、叹”10 个生字；认识“欠字旁” ；积累“跌倒、欺负、整齐”等 8 个词语。书写“欺、跌、扶、泪、搞”5 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解诗歌中的孩子在学校和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。教学重点：采用各种形式进行朗读的训练，读出诗歌所表达的感情。教学难点：激发学生的兴趣，仿照课文的样子，说说自己在家或在学校的表现。教学准备：生字卡片、课件、课文录音。教学时间：一课时。教学过程：一、 启发谈话，揭示课题。1、 出示课题，齐读。2、 小朋友，如果把课题换成“在家里是个
2、好孩子”行不行？3、 课文中写的孩子在家里会是一个怎样的孩子呢？我们来看看他在学校和在家里都有哪些表现吧！【设计意图：通过对课题中“也该”一词的理解，激发学生想像文中的孩子在家中会是一个怎样的孩子，从而调动学生读文、学文的兴趣。 】二、初读课文，整体感知。1、提出自读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：文中哪几节写了“我”在学校的表现，哪几节写了“我”在家的表现？2、学习生字。（1）出示词语，指名认读跌倒 扶起来 欺负 眼泪 整齐 布置 垃圾箱 搞 地覆天翻 叹气（2）交流记字办法：A、找一找形声字：扶 置 箱 搞B、指导识记：整 覆（理解“地覆天翻” ）C、学习新部首“欠
3、字旁” ，指导给“欺”换部首。3、交流：哪几节写了“我”在学校的表现，哪几节写了“我”在家的表现？4、指名读一读“我”在学校的表现和在家的表现。【设计意图：在初读课文中让学生找一找课文哪几节写了孩子在学校的表现，哪几节写了孩子在家的表现，可以帮助学生在比较中初步了解孩子在学校和在家中的表现是不同的，从而整体认知到“在家里也该是个好孩子” 。 】三、再读课文，深入感悟1、自由读读“我”在学校的表现，说说“我”在学校是个怎样的孩子。2、 “我”在学校都做了哪些事，让你觉得他是一个好孩子呢？用句式说话：“我”在学校里，_，真是个好孩子。3、你还发现班级中的哪些小朋友也做过这些关心集体、帮助他人的事呢
4、？请你也来夸夸他。交流说话：他在学校里，_，真是个好孩子。4、 “我”做了这么多关心集体、帮助他人的事，他的心情一定很（激动、高兴、自豪） 。我们来读一读“我”在学校的表现。（1）师引读，生读“我”的话。（2）同桌合作读（3）指名同桌交流读。5、我们再来读一读“我”在家的表现。指名分角读。6、交流：“我”在家里，_，不是个好孩子。7、想像“我”在家里把卧室搞得地覆天翻的情景。8、指导读“我”在家里的表现。9、 “我”在学校里是个地道的好学生，在家里，用妈妈的话说：“真要命！”看到了“我”在学校里和在家里两种截然不同的表现，小朋友，你有什么话要对他说？出示：我想对他说：“_。 ”10、出示句子，
5、齐读：既然他是老师的好学生，也该是妈妈的好儿子。【设计意图：通过朗读课文，用句式交流说话，从而让学生在读懂课文的基础上学会边读课文边思考问题，养成良好的阅读习惯。 】三、课外拓展1、小朋友，你们在学校里和在家里各是什么样的表现呢？出示句式，说一说。我在学校里，_，是个_。我在家里，_，是个_。2、根据学生的交流，仿照课文说几句话。【设计意图：从小朋友自身学习生活入手，帮助学生进行语言转换和说话训练，在读与说中更好地实现学习课文、内化语言的目的。 】四、总结课文1、读了课文，你知道怎么样的孩子才是好学生？不仅在学校表现好，在家也应该是个好孩子。2、一个真正的好孩子，不仅在学校表现好，在家也应该是个好孩子。板书设计：15、在家也该是个好孩子 学校里：爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习家里：不爱劳动、不愿助人、不讲文明、不懂礼貌
