1、基本信息学科：语文年级：七年级教学形式：讲授教师：教师单位：七年级语文课程：本课拟达成的教学目标16紫藤萝瀑布【教学目标】 （一） 知识目标 1、 积累文章字词（宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙，等等） 2、 掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。 （二） 过程与方法 1、 梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序 2、 理解文章插叙的叙述方法的作用 3、 掌握借物抒情的写作手法 4、 掌握一些简单的朗读技巧。（三） 情感目标 1、 学会作者的乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的
2、”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。 2、 体会文章语句的美、精神的美。【教学重点】 1、 朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段 2、 弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美3、 学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法 【教学难点】 【教学难点】1、 文章结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，想搞清楚这些不容易 2、 文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。教学反思紫藤萝瀑布一文的教学结束了，但我久久不能平静。毫无掩饰地说，这是我最近上过的最能留下回味的一堂课
3、了。我感动于学生热烈的讨论、情感充沛的朗读和精彩不断的表达，也感动于这种师生共生共进的课堂氛围，让我和孩子们不由自主地完成了愉快而充实的文学之旅、生命之旅。体会到了课文的美：美的词、美的句、美的段 ；结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美。本文感染了学生，我们一直抵达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱 生命永恒，珍爱生活！ 懂得了作者的乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。 在我的教学预设中，我把课文定位为“品读 感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的
4、共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读”环节体现的最为充分：“找出描写紫藤萝花的句子，读出你的情
5、感，品出花的风采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把紫藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的妙语连珠。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。我深深认识到，你给学生一份信任，学生一定还你一份惊喜。二是教学思路清晰，重点对文章的“品读”。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充
6、分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，为学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升，为学生理解课文内容做好了铺垫。三是恰当运用现代教学手段。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处：诸如教学主要立足于文本的解读，拓展迁移有所缺失，在教学设计上突出了“实”而缺乏“新”意。对于如“生命（人生）像 ” 这样的仿句练习，如借用托物言志写法进行片段写作练习等，课堂教学中基本没有涉及到。这使得本节课教学显得广度不够。再如我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡、转折时显得不自然，甚至教学临近尾声时还出现了“珍惜生活”这样不恰当的表述，这将是我今后要下功夫去磨练的基本素养。总之，语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。
