1、六年级位置与方向（二） 教学反思“根据方向和距离确定物体的位置”是小学数学高年级段“图形与几何”中方向与位置方面的学习内容。通过本课的研究，使学生明确确定物体位置的因素方向和距离，只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置。本课的教学目标：1通过观察，在回顾旧知的基础上理解准确描述物体位置的重要元素：方向，距离。2在具体情境中使学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法，引导学生应用所学知识解决生活中的有关问题。3通过具体活动培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。美国劳伦斯教授说过：教学就是要通过情景在学生的头晕脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆
2、炸，进而引发学生的认知活动，建立新的认知结构。在本节课，为了实现教学目标，在课堂导入的环节创设地电脑射击游戏的情节，有效、创新的使用教材，恰当的为学生创设学习资源，将教学置身于学生熟悉的生活情境中，激发学生参与和应用数学的意识，将原本枯燥的数学课堂丰富起来，让学生初步明确确定物体的位置需要方向和距离两个要素，并让学生感受到了数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣。在探索新知的环节，让学生扮演狙击手的角色，通过报告目标的位置，并利用动画加以演示，产生认知上的冲出，激发学生探究的欲望，使学生逐步明确以前所学习的八个方向已经不能满足我们的需求，为了更准确的描述物体的位置，可以用带角度的方向。数学学习不
3、仅是让学生获得结论、知道答案，也需要学生在学习的过程中学会辩证地看待问题，学会对一些观点提出自己的思考、质疑，并用科学的、有序的方式进行验证。在此基础上进一步深化理解，感受知识的本质。 “用方向和距离就可以准确地描述物体的位置？真的是这样吗？再简单些可以吗？ ”这个时候，教师站出来，为学生的思考、提升提供支持，让学生学会换个角度看待问题。这既是一个拓展思维宽度的过程，再次对用方向和距离描述物体位置方法和对平面上二要素确定物体位置方法的深化，同时也推动学生将新旧知识建立联系，进行整合，不断走近数学的本质。在整个教学活动中，教师让学生在新旧知识的碰撞中多次打破学生的知识平衡点，引发学生的认知冲突，如此反复，不断的激疑布惑，帮助学生积累数学活动经验，引导学生全面深刻的建构知识。整节课，教师只是活动的组织者，知识的引导者，学生才真正是学习的主人。数学是一门学科，更是一门科学，课堂是展示这门科学的主要舞台，如何在小小的舞台上演绎数学的精彩，实现教学目标，我们要有数学的眼光，生活的眼光，科学的眼光，才能真正走进孩子的内心世界，才能构建真实的课堂。
