1、25 古诗两首【教材分析】这是第七单元的第一篇课文，由两首唐诗组成。江雪这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过 “独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。逢雪宿芙蓉山主人是一首古诗。这首诗用精炼的语言，描绘出一幅风雪夜归图。整首诗按照时间顺序安排。前一句是旅途山行夜宿，后一句是主人夜半还家；前一句全为所见，后一句皆是所闻。平中有转，有起有伏，虽未直接抒情，但山野孤寂的羁旅情怀不写自现。每句诗都构
2、成一幅独立的画面，彼此又都相互承接。诗中有画，画中有诗。【学情分析】唐诗是由古文写作而成，对于三年级的学生来说，理解字面意思都有一定难度，更遑论诗歌的深层意蕴了。所以三年级的学生，重点不在对诗意的理解，而是让他们知道怎么断句读，怎么有感情地读，从而培养读古诗的审美意趣。【教学策略与设计说明】 注重图文结合。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。出示插图，让孩子们观察图上的内容，说说图上画的的情景，这样不仅培养孩子们的观察能力，同时也能比较清晰地了解孩子们预习的情况，方便后面的教学。注重诵读指导。语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到
3、我国古代文化的精髓。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。【教学目标】1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。2、学会本课生字新词。3、理解重点词句，理解全诗意思。4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。【教学重点】理解重点词句，理解全诗。【教学难点】有感情地朗读诗文，背诵古诗。【教学准备】1、生字词语卡片。2、自制 ppt 课件。【课时安排】二课时。 【教学流程】 第一课时：古诗试读深入学习练习巩固第二课时：导入读诗解意深入体会【教学过程】教学环节导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导一、古诗试读。（约 5分钟）1、出示插图，让学生
4、看图说话。2、出示古诗，学生朗诵。3、老师范读，引入情境。1、仔细观察插图，描述图上的画面。2、朗诵古诗。3、听范读进入情境。让学生孤立地去理解诗句会比较乏味，课题引入后，积极引导学生观察课文插图，让学生自主去发现问题。二、深入学习。（约20 分钟）1、让学生“猜一猜”这首诗的大概意思。老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。2、在学生说诗词大意的时候，一句一句引导学生说出正确含义，之后让学生自主提出问题。为什么老翁独自一人在这样寒冷的季节在江上垂钓呢？3、针对学生的问题，讲解柳宗元写作此诗的背景和心境等背景知
5、识来启发学生探求。4、诗歌借描写山水景物，歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己的情感，1、根据注释推测古诗大意。2、针对诗歌描述的情景提问，思考作者这样写的意图。3、朗读体会作者想要表达的情感。 让学生展开想象，用自己的语言，把诗中描绘的画面描写下来，同学们有物可谈，锻炼了习作能力。通过学生自己的问题引导学生自己去理解，让学生头脑中产生“知人论世”的印象。体会作者的孤傲高洁之情。三、练习巩固。（约15 分钟）1、让学生出示生字：绝径踪孤舟翁钓。指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒。理解字义。2、练习按照田字格书写汉字。孤：左窄右宽。踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。舟：第五笔横
6、要长一些。径：左窄右宽。翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。3、填写诗句。千山（）（）（），万径（）（）（）。（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。1、学习生词。2、默写诗歌。在学完整首诗之后学习生词，既不影响诗的整体性学习，也可以通过讲授字词开辟诗意讲授的新角度，更全面地体会诗歌。第二课时一、导入。（约 5 分钟）1、声画结合引入。师：老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听(是什么声音？)风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走1、跟随老师的引导进入诗歌情境中。2、配合老师揭示理解课题。回顾上节课内容，通过提问和解答的过程
7、再次深化主题，启发学生。着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：- 全班齐读课文题目。2、理解课文题目：逢雪宿芙蓉山主人。学生回答完后，老师说：“那谁能说说课文题目是什么意思。”例：哪个词是遇到的意思？（对,从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）师：这首诗是谁写? （ 唐 刘长卿 ）3、过渡：同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。二、读诗解意。（约15 分钟）1、介绍作者和作品写作背景。（刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远
8、的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。逢雪宿芙蓉山主人就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。1、认真理解作者生平和作品写作背景，为之后的诗歌理解作铺垫。2、积极开展小组讨论，学习“连词成句”的诗歌释义方式，整体把握整首诗歌的意思。注重学生的自主学习。让学生以任务为主线，放手让他们自学。自学过程中，先让他们独立思考，然后在组内交流各自的想法，进行合作学习。这样经过小组的智慧，就能更好的完成知诗意、悟诗情这一环节。）2、分句解意。出示关键字词的注释，安排小组讨论，然后每组派代表说一说。（1）日暮苍山远: 太
9、阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片（2）天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。（3）柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声（4）风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧（5）把整首诗连起来说一说。三、深入体会。（约20 分钟）1、问题探究。（1）这首诗写的是什么时间？（如果你是诗人你此时是什么心情(焦急)）什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难)）诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷，对他非常同情)(2)诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面。(可以
10、从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑)2、升华主题。1、围绕问题进行思考，从诗歌中找到答案进行体会。2、朗诵诗歌，读出感情。引导学生自己去理解古诗，从古诗中寻找答案，学生的探究兴趣就十分浓厚。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么？从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感3、引导学生有感情的朗读诗歌，读出诗味。板书设计江雪逢雪宿芙蓉山主人教学反思古诗有其独特的韵律格式，富有音韵美，本节课的诵读时间安排的较少，应该再多安排诵读环节，让学生读进诗歌中，读出诗的韵味，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。- 1 -
