1、1群文阅读教学模式初探宜宾市南溪区江南镇初级中学校 古家兴摘要：群文阅读是一种特殊的阅读教学形态,特别是实施素质教育以来，随着教育思想的转变，以前的单纯由教师讲 学生听的教学方法已经不适 应当前的教育现状，由学生互助、合作、探究的教学新模式应运而生，这就要求语文的教学理念和方法也 应与时俱进，二这种互助、合作、探究的教学方法的运用在阅读上的表现就是当前新引 进的一中语文教学模式群文阅读，群文阅读的理念是 语文教师遵循阅读教学原 则,以接受美学理论为指导,在特定的课间和环境中,将一组相关文本集萃在一起,提供给学生阅读 学习,全面培养学生语文素养的阅读教学活动。怎样培养学生的群文阅读能力也成了当前
2、 语文教师的一个重要话题。关键字：群文；阅读；方法 一、什么叫群文阅读广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指教师在语文教学活动中联系生活实际，利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。 “群文阅读”是一种阅读理念，在语文教育领域，她是一种先进的教学思想。在具体的教学活动中，她是一种有生
3、命力的教学形态，这种教学形态既能激发学生的学习兴趣，培养学生在比较、鉴别、欣赏上的能力，又能让学生在愉快中学习、在学习中培养良好的语文素养，成为真正动手能力强、素质高的优秀人才。二、当前的阅读教学模式现在，语文课堂教学通常采取单一的文本教学，传统的教学模式仍然主宰课堂，这种教学模式基本靠的是教师手中的一支粉笔、一本书、一个备课本、一口普通话来完成。阅读基本是教师将该怎么做，学生跟着怎么答，虽然在教学中还是在运用现代的教学手段、像课件、多媒体、电子白板等现代工具，但是这些基本都是按照上级要求完成任务，缺乏开发性教学，学校的阅读课按照2上级要求开设，但是有的学校在上，有的学校没上，或者上阅读课就是
4、随意让学生读读书，不给学生提要求。自由散漫的读，其结果可想而知。不但学生主体地位没有得到应有的尊重。缺乏阅读兴趣的激发；缺乏博览群书；缺乏整本书和多文本的阅读。缺乏教师对教学内容和教学资源缺乏整合利用，导致阅读教学效率不高，而且很难实现教师、学生和文本的三情共振。三、理想的阅读教学模式现代教育思想告诉我们，在新的教学形势下学生阅读我们应该做到以下几点：“（一） ”能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在新的教学理念下，教师在教学活动中居于主导地位，学生在教学活动中居于主体地位，所以学生才是课堂的主人，我们应该把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，教师在课堂中应该起好引导作用，教师的重点工
5、作在课堂外，激发教师和学生的积极性、主动性才是教学的关键。阅读中应该导向性地让学生学会比较，读一组文章，一类文章，一群文章，让学生感受类文的魅力。“（二） ”阅读教学中能够体现语文的实践性和综合性，语文教学的特点在于他是一门工具性学科，他联系实际生活非常紧密，我们面对的是人，他一出生就进入了社会，就开始运用语言进行交流，所以语文的实践性和综合性都非常强。阅读本人的文章更要求我们培养学生实际操作能力和综合性素质。“（三） ”重视情感、态度、价值观的正确导向，我们在教学活动中面对的是人，人是有感情、会思想、会判断的高等动物，一个好老师以正确的思想引导出来的学生，有正确的价值观和人生观和世界观的学生
6、无疑是真正的人才。所以教师要学会导向型阅读。以免让学生误入歧途。“（四） ”重视培养学生的创新精神和实践能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21 世纪是知识经济的时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争、科技人才的竞争。国与国之间综合国力的比较将最终体现在科学技术的领先程度。学校是培养创新人才的基地，是培养科技人才摇篮，为科技人才提供肥沃的土壤，教师肩负着培养人才的历史使命，如何培养学生的创新能力、培养学生的科技创新能力；培养学生的创新精神显得尤为重要。因此，作为新时期的教师必须全方位更新观念，把培养学生的创新能力作3为工作的重心，为社会培养创新型人才作为培养目标，促进社
7、会全面发展。“（五） ”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。任何人的发展都需要引导，但是最终的决定性因素还是自己，所以阅读中也应该让学生学会选择，学会阅读，学会在阅读中寻找乐趣。“（六） ”一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相
8、同的议题，进行多文本的阅读教学。 ”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。课程目标是：以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活；构建以一定议题为依托、以粗读略读为主法、以分享感悟为核心、以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。 在以上赵镜中教授的描述中，建构以一定议题为依托、以粗读略读为主法、以分享感悟为核心、以探索发现为乐趣的教学方法。这就要求我们在教学过程中，抓住群文的共性，在比较中找到精彩
9、所在，而文本中与主题或者共性联系不大的东西则要舍得扬弃，这样才能更好地提高阅读能力和阅读兴趣。四、怎样进行群文阅读“（一） ”是明确主题。在群文阅读中，首先要确立一组文章的主题例如要讲解写景抒情的诗。就可以收集杨万里的小池、贺知章的咏柳、苏轼的饮湖上初晴后雨、杜牧的山行这一组诗歌都是借景抒情，表现古人深情厚谊。“（二） ”是“恰当的阅读方式” 。由于是群文，一般内容较多，如果都采用精读的方式，则可能出现时间不够，所以一般运用默读、浏览、跳读等方式，对群组中的几篇课文进行整体把握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的4“阅读记录表”进行较为准确的概括。“（三） ”是“金典片段分享” 。这是课堂的
10、主体环节，在这个环节中，开展互动、多元的对话不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且能营造出浓厚的团队读书氛围，提高学生的阅读素养。现代教育思想认为，提高学生的阅读兴趣和实践能力就是要培养学生互助、合作、探究的学习方式，教会学生互动才能集思广益。为学生更好学习奠基。“（四） ”是“精彩赏析” 。在学生充分交流的基础上，教师若有意识地引导学生进行群文横向的比较性阅读，则容易引发高质量的思考，促使学生做出判断，进行质疑、重读、辨析，解疑一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。诗歌的群文阅读中，金典诗句的分析尤为重要。像以思乡念亲的为主题的一组
11、诗。王安石的泊船瓜洲 、李白的静夜思 、张藉的秋思 、王维的九月九日忆山东兄弟其中王安石的春风又绿江南岸，明月何时照我还。与李白举头望明月，低头思故乡。与王维的独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。都是思念家乡的千古奇句。“（五） ”是“主题拓展” 。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。所以我们应该教会学生拓展视野，学会学习，然学生展开翅膀在无垠的文学天地和语言魅力中去享受人生。群文阅读是阅读教学一种崭新的方式，让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学充满魅力！参考文献1赵镜从课文教学走向真正的阅读教学.重庆树人教育科研简报。2于泽元群文阅读理论.重庆树人教育科研简报。3王林群文阅读理念和实践.重庆树人教育科研简报。探讨 ，见新世纪中小学课程改革与创新教学学术研讨会论文集 ，台湾高雄师范大学主编。
