1、第 三 单 元 （ 章 ） 教 学 设 计 表单元名称 四边形 授课年级 三年级总学时数 6 讲授 4 活动 0.5 练习 1 其他 0.5本单元依据的课程标准全日制义务教育数学课程标准(实验稿) 本 单 元 内 容 简 介本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。本单元教学目标阐述知识和技能：1 认识四边形 。2 学会对四边形进
2、行分类，平行四边形、长方形、正方形。3 掌握四边形周长的计算方法。4 学会估计。过程与方法：1. 通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。 2. 通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。3. 通过实践操作活动探索并发现长方形、正方形周长计算的方法，体验数学与日常生活的密切关系，培养学生的空间观念。情感态度和价值观：通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。本单元学习者初始能力的分析由任课教师根据本班学生的具体情况填写（只分析和填写
3、学生已具备的与学习本单元教学内容相关的基本知识、基本技能和相应的能力，以及在基本知识、基本技能和相应的能力方面的缺陷或需要补充的内容） 。三年级的学生，个体的注意品质有所发展，他们的感知觉与观察能力也大大增强，观察的精确性也有所提高，他们在概念的掌握上，还处于用“具体事例”和“直观特征”来解释概念向用“重要属性”来解释概念过度。学生对四边形有很多的生活体验和感情认识，而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。这有助于我们帮助学生理解新知识，学生自主性强，好奇心重，在学习四边形周长时，能通过实地测量理解周长的概念和测量方法。学生的空间思维能力还不
4、足，空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。学生的认知结构发展还不是很完善。学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。本单元学科知识和能力结构框架（或概念图、思维导图）四边形认识四边形 平行四边形 周长 估计不稳定性 测量长方形2长宽正方形4边长长度周长测量本单元教学目标体系学 习 目 标 层 次知 识 点认知 技能 情感教学建议章节顺序 编号 内 容记忆理解简用综用练习初会学会思考兴趣重点难点计划学时3.1 1 认识四边形 13.2 2 平行四边形 13.3 3 周长 23.4 4 长方形和正方形的周长 13.5 5 估计 1现有（或需要）的教学媒体（资源）列表知识
5、点或知识单元编号 内 容媒体类型媒体名称（内容要点）占用时间 来源 检索号（网址）1 四边形 图形 认识四边形 6 分钟 自制2 平行四边形 图形 了解平行四边形 10 分钟 自制3 周长 课件 认识并计算周长 25 分钟 下载 4 长方形与正方 形 图形和 课件 认识特殊四边形 并计算周长 30 分钟 自制和 下载 与本单元相关的学习网站网站名称 网 址 资源类型 备注华人教育 www.0- 对学生自主学习活动的建议知识单元 活动主题 学习模式（策略） 资源（情境）3.1 四边形 采用自主学习活动和问题探究的学习模式。通过对日常生活中的食物与四边形练习，结合生活经验，探究四边形的基本特征。通
6、过实例：基本图形和生活中常见的物体。通过作图和比较，分析四边形的基本特征，能从图形中正确认出四边形。3.4 测量物体的周长 采用自主学习活动和小组协作型学习模式，通过亲自动手，培养学生的动手能力、观察能力和实践能力，是学生提出自己的见解，对周长的概念有更深的理解利用课件和操作实验，了解周长的概念，理解并能计算四边形的周长。备注 对所选教材分析教材根据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学习重点，又注意前后连贯。如平行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。
